染雾《9加几》教学设计 篇一
教学目标：学生能够掌握9加几的基本运算方法，能够灵活运用这一技能解决实际问题。
教学重点：理解9加几的概念和运算规则，掌握运算技巧。
教学难点：培养学生灵活运用9加几技能解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备九宫格数码卡片、白板、彩色粉笔、小奖品等。
教学过程：
Step 1：引入新知
引导学生回顾前几堂课所学的加法运算方法，提问：“我们已经学过了1加几、2加几、3加几……，你们能告诉我这些都等于多少吗？”让学生逐个回答。然后提醒学生：今天我们要学习的是9加几。
Step 2：学习9加几的规律
通过九宫格数码卡片的示范，让学生观察并总结9加几的规律。教师可以将九宫格数码卡片展示在白板上，然后挑选几个卡片给学生观察，引导学生发现规律。
Step 3：练习9加几的基本运算
让学生分组进行练习，每组选一个学生上台展示运算结果。教师可以设计一些简单的习题，如：9加1、9加2、9加3……让学生逐个回答。然后让学生自主练习，教师巡视指导。
Step 4：运用9加几解决实际问题
设计一些实际问题，让学生运用9加几的技能解决。如：“小明买了9本书，他又给妹妹买了几本书，现在他一共有多少本书？”让学生思考并写下答案，然后进行讨论。
Step 5：巩固与拓展
教师可以设计一些游戏或竞赛活动，让学生在比赛中灵活运用9加几的技能。比如，教师出示一些数字卡片，学生根据卡片上的数字进行9加几的运算，先回答正确的学生可以得到小奖品。
Step 6：总结与评价
让学生回顾今天所学的内容，总结9加几的运算规律和技巧。教师可以提问：“你们觉得9加几的运算方法和其他加法运算有什么不同？”引导学生思考并回答。
《9加几》教学设计 篇二
教学目标：通过游戏的方式培养学生对9加几的兴趣，提高他们的计算能力和思维能力。
教学重点：培养学生的计算能力和思维能力。
教学难点：通过游戏的方式引发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学准备：教师准备九宫格数码卡片、骰子、小奖品等。
教学过程：
Step 1：引入新知
教师给学生出示一些数字卡片，让学生根据卡片上的数字进行9加几的运算。然后引导学生讨论：9加几的运算结果有什么规律？为什么会有这样的规律？
Step 2：游戏1：数码卡片游戏
将九宫格数码卡片随机分发给学生，每个学生手中有一张卡片，卡片上有一个数字。然后教师掷骰子，学生根据骰子的点数进行9加几的运算，先回答正确的学生可以得到小奖品。
Step 3：游戏2：快速运算比赛
将学生分为若干小组，每个小组选出一名代表。教师出示一组数字卡片，代表需要根据卡片上的数字进行9加几的运算，然后回答出结果。每个小组的代表依次回答，回答正确者得一分。最后，得分最高的小组可以获得小奖品。
Step 4：游戏3：挑战答题
教师出示一些挑战题目，要求学生在规定的时间内回答出结果。学生可以自由选择参与，回答正确者可以得到积分，积分最高者可以获得小奖品。
Step 5：总结与评价
让学生回顾今天的游戏活动，总结9加几的运算规律和技巧。教师可以让学生互相交流，分享自己在游戏中的心得体会。同时，教师也可以对学生进行评价，鼓励他们在学习中保持积极的态度。
《9加几》教学设计 篇三
《9加几》教学设计范文
教学内容：教科书第96～98页。
教学要求：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解凑十法的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影，投影片，小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、 教学例1
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]
3.学生回答后教师指出：刚才有的`同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。]
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
[通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]
二、练习反馈
1.圈一圈，算一算。（做一做第1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（做一做第2题 ）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
[运用做一做中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以
[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]
四、课堂作业。（做一做第3题 ）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
[当堂完成作业，并及时反馈，有利于减轻学生的过重课业负担。]
