染雾新老教材教学过程中的地理教学反思 篇一
近年来，地理教学在我国教育改革中逐渐引起重视。由于教材的更新换代，新老教材在地理教学中的应用成为了教师们需要面对和思考的问题。在实践中，我发现新老教材在地理教学过程中存在一些值得反思的问题。
首先，新老教材在内容设置上存在差异。新教材更加注重培养学生的实践能力，更加注重地理知识与实际生活的联系。而老教材则更加注重地理理论的传授。在教学中，我发现新教材的知识点更多、更广泛，而且更加贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。但是由于内容较多，教师需要花费更多的时间进行备课和教学。而老教材则相对简单，知识点较少，但是缺乏与实际生活的联系，容易引起学生的厌倦。因此，在教学过程中，教师需要根据具体情况选择合适的教材进行教学。
其次，新老教材在教学方法上存在一定的差异。新教材更加注重学生的参与性和实践性，教学方法更加多样化。而老教材则更加注重灌输式的教学方法。在实践中，我发现新教材的教学方法更有利于激发学生的学习兴趣和主动性，但是需要教师具备更多的教学技巧和方法。而老教材则相对简单，教师只需要简单地讲解即可。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，合理选择教学方法，充分发挥学生的主观能动性。
最后，新老教材在评价方式上存在差异。新教材更加注重学生的综合能力和创新能力的培养，评价方式更加多样化。而老教材则更加注重考查学生对知识的记忆和理解能力。在实践中，我发现新教材的评价方式更加符合教育改革的要求，能够更好地反映学生的真实水平。而老教材则相对简单，评价方式较为单一。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，合理选择评价方式，激发学生的学习动力和积极性。
综上所述，新老教材在地理教学过程中存在一些值得反思的问题。教师需要根据具体情况，选择合适的教材进行教学，并灵活运用不同的教学方法，合理选择评价方式，以提高地理教学的效果和质量。
新老教材教学过程中的地理教学反思 篇二
在新老教材教学过程中，地理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合能力和实践能力。然而，在实践中，我发现地理教学仍存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，地理教学缺乏与实际生活的联系。地理学科具有实践性和综合性的特点，应该与实际生活相结合，培养学生的实践能力和综合能力。然而，在教学过程中，我发现地理教学往往停留在理论知识的传授上，缺乏与实际生活的联系。学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的实践能力，将地理知识与实际生活相结合，引导学生主动探究和实践。
其次，地理教学偏重知识的灌输。地理学科的特点是多样性和综合性，应该培养学生的综合能力和创新能力。然而，在教学过程中，我发现地理教学往往偏重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和主动性。教师只是简单地传授知识，学生只是被动地接受。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的综合能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，地理教学评价方式单一。地理学科的特点是实践性和综合性，应该采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。然而，在教学过程中，我发现地理教学评价方式往往单一，只注重考查学生对知识的记忆和理解能力，忽视了学生的综合能力和实践能力。因此，在教学过程中，教师需要采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况，激励学生的学习动力和积极性。
综上所述，地理教学在新老教材教学过程中存在一些问题，需要进行反思和改进。教师需要注重培养学生的实践能力和综合能力，将地理知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，采用多样化的评价方式，全面评价学生的学习情况。只有这样，地理教学才能更好地发挥作用，提高学生的综合素质。
新老教材教学过程中的地理教学反思 篇三
新老教材教学过程中的地理教学反思
新教材在初中的实施已有两年了，我做为老教材的最后一届的实施者非常关心新教材的动态。当我拿到新教材七年级地理和八年级地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的`要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非“大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。为此，我经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：
1、教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。这是新课标对教师的一个基本要求，即：开发课程资源。
2、鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实
3、组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。
