染雾《古诗》教案 篇一
古诗是中华文化的瑰宝，也是中国古代文学的重要组成部分。通过学习古诗，不仅可以了解古代文人的思想与情感，还可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。本节课将以《古诗》为主题，通过教学设计，帮助学生深入了解古诗的魅力。
一、教学目标
1.了解古诗的起源、特点和发展历程；
2.学习若干古诗，并理解其中的意境和情感表达；
3.提高学生的朗读能力和对古诗的鉴赏能力；
4.培养学生对古诗的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点
1.了解古诗的特点和发展历程；
2.学习若干古诗，并理解其中的意境和情感表达。
三、教学过程
1.导入
通过展示一些经典的古诗，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2.知识讲解
向学生介绍古诗的起源和发展历程，以及古诗的特点，如格律、意境和修辞手法等。
3.课文学习
教师选取几首经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，解读其中的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的深意。
4.朗读训练
组织学生进行古诗的朗读训练，要求学生注意语音语调、节奏感和情感表达。
5.创作活动
鼓励学生进行古诗创作，可以选择某一主题，如美丽的自然景色或内心的情感体验，让学生发挥想象力，表达自己的思想和感情。
6.总结归纳
回顾本节课所学的内容，帮助学生对古诗有一个系统的认识和理解。
四、课堂作业
要求学生背诵一首古诗，并用自己的话解释其中的意境和情感表达。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高他们的文学素养和语言表达能力。同时，学生也能够通过创作活动，表达自己的思想和感情，培养自己的创造力和想象力。希望学生在今后的学习中能够保持对古诗的兴趣和热爱，不断提高自己的文学修养。
《古诗》教案 篇二
古诗是中华文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分。通过学习古诗，可以使学生接触到优秀的文学作品，培养他们的审美情趣和文学素养。本节课将以《古诗》为主题，通过教学设计，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感表达。
一、教学目标
1.了解古诗的起源、特点和发展历程；
2.学习若干古诗，并理解其中的意境和情感表达；
3.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏水平；
4.激发学生对古诗的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点
1.学习若干古诗，并理解其中的意境和情感表达；
2.培养学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。
三、教学过程
1.导入
通过展示一些经典的古诗，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2.知识讲解
向学生介绍古诗的起源和发展历程，以及古诗的特点，如格律、意境和修辞手法等。
3.课文学习
教师选取几首经典的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，解读其中的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的深意。
4.语言表达训练
组织学生进行古诗的背诵和朗读，要求学生注意语音语调、节奏感和情感表达。
5.文学鉴赏活动
分组进行古诗鉴赏活动，让学生分享对古诗的理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力。
6.创作活动
鼓励学生进行古诗创作，可以选择某一主题，如美丽的自然景色或内心的情感体验，让学生发挥想象力，表达自己的思想和感情。
7.总结归纳
回顾本节课所学的内容，帮助学生对古诗有一个系统的认识和理解。
四、课堂作业
要求学生背诵一首古诗，并用自己的话解释其中的意境和情感表达。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏古诗，提高他们的文学素养和语言表达能力。同时，学生也能够通过创作和鉴赏活动，表达自己的思想和感情，培养自己的创造力和想象力。希望学生在今后的学习中能够保持对古诗的兴趣和热爱，不断提高自己的文学修养。
《古诗》教案 篇三
《古诗
教学重点：
1、感悟诗人的爱国情怀
2、掌握诗歌的鉴赏方法
3、熟读背诵
学习过程：
春望
一、导入：
【诗人简介】
杜甫：字子美，为初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，而被称为“诗圣”和“诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，为现实主义诗人。
【创作背景】
本诗属五言律诗，作于至德二年757年，当时杜甫46岁，时值安史之乱，他羁居在沦陷后的长安。
二、学习诗词的切入点？
在熟读成诵的基础上把握作者的感情
三、朗读理解
杜甫：忧国伤时，催人泪下
安史作乱，长安沦陷，大唐王朝盛极而衰。诗人杜甫目睹长安人民的惨祸，想到自己一家的遭遇，不禁潸然泪下，万般感慨，融于笔端，挥笔写下千古传颂的《春望》。
这首诗从“望”写起，以“愁”作结。前四句写春望之景，后四句抒春望之情。首联从大处落笔，总写眼中所见。上句蕴含山河依旧、国事全非的深沉感慨；下句极写城池残破、满目疮痍的荒芜景象，深切表达了诗人沉痛的心情。颔联两句最为感人：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡。然而诗人却见花开而落泪，闻鸟语而惊心，春光愈是烂漫，内心愈是伤感。这里色感相连，声动相应，景随情移，情随景生，匠心独运，感人至深。颈联则更深一层写春日所感，直抒胸臆，自然真挚。尾联正面描绘诗人自我形象，收束全篇。通过白发日稀、频频搔首的外在形象，表现了诗人内心深处“乾坤含疮痍，忧虞何时毕”的深广忧思。
四、作者的感情
触目伤怀、忧国思家
泊秦淮
一.【诗人简介】
杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。
【创作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。
二、朗读理解
杜牧：讽刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的诗伤时忧国，洒脱俊爽，境界廓大，含义深刻。《泊秦淮》首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融合在一起，融绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那点迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。次句叙事，点明夜泊地点。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡国之恨”。这两句于婉曲轻利的风调之中，表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。可谓讽刺辛辣，悲痛深沉，感慨无限，堪称绝唱。
三、作者的感情
借古讽今，对时局的忧愤。
十一月四日风雨大作
一.【诗人简介】
陆游：南宋爱国诗人。号放翁。一生最大抱负就是收复失地。
“位卑未敢忘忧国”（陆游）
【创作背景】
此诗为陆游68岁所作，此时年老体衰、闲居故乡。
二、朗读理解
陆游：国忧难忘，炽热情怀
驰骋沙场，光复河山，是陆游一生最大的抱负。在他的诗中始终贯穿着一个永不衰退的爱国主题。《十一月四日风雨大作》正是一首雄浑慷慨、洋溢着爱国激情的光辉诗篇。前两句写自己虽年老体衰，闲居僻野，但仍不自悲自伤，期待着江山一统。“卧”而“僵”，形体可谓衰惫；“村”而“孤”，处境也属艰难。但诗人并未沉湎于一己之荣辱，念念不忘的还是“为国戍轮台”。其拳拳忧国之心，何其感人！后两句诗气势更为高昂，显出诗人一往无前的战斗精神，抒发了炽热的爱国情怀。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的爱国老英雄的高大形象。
三、作者的感情
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
过零丁洋
一【诗人简介】
文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。次年正月，元军占领了临安，伯颜企图诱降文天祥。文天祥宁死不屈。1278年元军再攻，文天祥被俘。元将强迫他写信投降，他将自己所写《过零丁洋》一诗抄录给元将，当读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时元将不禁也受到感动，不再强逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【创作背景】
被俘押经零丁洋时所作
二、朗读理解
文天祥：舍生取义，千古绝唱
《过零丁洋》是爱国诗人文天祥抒发对祖国的热爱之情和绝不屈膝投降的.民族气节的壮丽诗篇。首联两句回顾自己的战斗历程。“寥落”二字既暗示对苟且偷安者的愤激，又寄寓自己孤军奋战、孤掌难鸣的感伤。颔联两句从国家和个人两个方面抒写。四年的艰苦奋战，结果仍不免山河破碎，像狂风吹散了的柳絮一样。这一联对仗工整，比喻贴切，形象鲜明，感情炽烈，读之使人怆然！五六句紧承前句进—步渲染。回想惨痛经历，不禁触景生情，内心备感凄凉。这一联将“惶恐滩”、“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可谓诗海绝唱！最后两句豪情满怀，慷慨悲壮，气势磅礴，格调高亢，表现了诗人威武不屈的民族气节和为正义而献身的坚定决心，从而凝聚成一种超越时空的不朽的民族精神。
三、作者的感情？
宁死不屈
