染雾北师版五年级语文《大人们这样说》课文及教案 篇一
《大人们这样说》是北师版五年级语文教材中的一篇课文，通过描写小燕子和小蚂蚁的对话，展示了大人们对小孩子的教导和期望。本文通过引导学生分析课文内容，了解大人们的期望和鼓励小孩子树立正确的人生观和价值观。
【课文内容】
《大人们这样说》是北师版五年级语文教材中的一篇课文。课文讲述了小燕子和小蚂蚁的对话，小燕子问小蚂蚁为什么要认真工作，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。小燕子又问为什么要讲诚实，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。小燕子接着问为什么要讲规矩，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。通过这段对话，课文表达了大人们对小孩子的期望和教导，鼓励小孩子树立正确的人生观和价值观。
【教学目标】
1. 了解课文的内容和主题，理解大人们对小孩子的期望和教导。
2. 分析课文的语言特点，提高阅读理解能力。
3. 培养学生正确的人生观和价值观，激发学生的积极向上的态度。
【教学准备】
课文《大人们这样说》的课本、教案、黑板、粉笔等。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师出示课文标题《大人们这样说》，引导学生猜测课文的内容和主题。
Step 2 阅读课文
教师带领学生一起读课文，学生跟读。然后教师提问学生：“小燕子为什么问小蚂蚁为什么要认真工作？”“小蚂蚁为什么回答是因为大人们这样说？”等问题，引导学生分析课文内容，理解大人们的期望和教导。
Step 3 分析语言特点
教师引导学生分析课文中的语言特点，例如对话的方式、词语的选择等。通过分析语言特点，提高学生的阅读理解能力。
Step 4 探究大人们的期望
教师组织学生小组讨论，探究大人们对小孩子的期望和教导是否合理。学生可以结合自己的生活经验和观察，发表自己的看法。
Step 5 引导学生树立正确的人生观和价值观
教师通过引导学生思考，讨论大人们对小孩子的期望和教导的意义，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师可以提问学生：“为什么要认真工作？”“为什么要讲诚实？”等问题，引导学生思考。
Step 6 总结课文主题
教师引导学生总结课文的主题，通过讨论和思考，帮助学生深入理解课文的含义和意义。
【课后作业】
1. 抄写课文《大人们这样说》。
2. 思考自己的人生观和价值观，写一篇小短文。
北师版五年级语文《大人们这样说》课文及教案 篇二
《大人们这样说》是北师版五年级语文教材中的一篇课文，通过小燕子和小蚂蚁的对话，展示了大人们对小孩子的期望和教导。本文通过分析课文内容，引导学生思考大人们对小孩子的期望是否合理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【课文内容】
《大人们这样说》是北师版五年级语文教材中的一篇课文。课文讲述了小燕子和小蚂蚁的对话，小燕子问小蚂蚁为什么要认真工作，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。小燕子又问为什么要讲诚实，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。小燕子接着问为什么要讲规矩，小蚂蚁回答说是因为大人们这样说。通过这段对话，课文表达了大人们对小孩子的期望和教导。
【教学目标】
1. 理解课文的内容和主题，分析大人们对小孩子的期望。
2. 探究大人们对小孩子的期望是否合理，培养学生的批判思维能力。
3. 帮助学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的积极向上的态度。
【教学准备】
课文《大人们这样说》的课本、教案、黑板、粉笔等。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师出示课文标题《大人们这样说》，引导学生猜测课文的内容和主题。
Step 2 阅读课文
教师带领学生一起读课文，学生跟读。然后教师提问学生：“小燕子为什么问小蚂蚁为什么要认真工作？”“小蚂蚁为什么回答是因为大人们这样说？”等问题，引导学生分析课文内容，理解大人们的期望和教导。
Step 3 探究大人们的期望
教师组织学生小组讨论，探究大人们对小孩子的期望是否合理。学生可以结合自己的生活经验和观察，发表自己的看法。
Step 4 分析课文中的对话
教师引导学生分析课文中的对话，例如小燕子和小蚂蚁的问答方式、表达方式等。通过分析对话，帮助学生更好地理解课文。
Step 5 引导学生树立正确的人生观和价值观
教师通过引导学生思考，讨论大人们对小孩子的期望和教导的意义，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师可以提问学生：“大人们的期望和教导对我们有什么影响？”等问题，引导学生思考。
Step 6 总结课文主题
教师引导学生总结课文的主题，通过讨论和思考，帮助学生深入理解课文的含义和意义。
【课后作业】
1. 抄写课文《大人们这样说》。
2. 思考大人们对小孩子的期望是否合理，写一篇小短文。
北师版五年级语文《大人们这样说》课文及教案 篇三
好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。下面小编给大家带来关于北师版五年级语文《大人们这样说》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《大人们这样说》课文
我见过赛龙舟,
看过舞龙灯.
我知道北海有九龙壁,
我知道东北有黑龙江省.
可是龙是什么,
谁又见过真真切切的龙?
连属龙的人也说不清.
奶奶告诉我,
龙是水里生出的神.
缩小如蚕蚁,伸展能遮天;
有时显露于云端,
有时隐形入深渊;
龙能腾云驾雾,呼风唤雨,
翻搅起四海云水,威力无边.
爷爷说,
龙的故乡在中国.
龙从九州大地上腾空而去,
于是大地上留下了
龙口、龙门、九龙坡.
我们都是龙的传人,
华夏民族有龙的精神、龙的气魄.
爸爸带我登上八达岭,
给我讲述龙和长城,
他指点着老龙头的方向,
又面对着嘉峪关吹来的秋风,
长城好像在崇山峻岭中飞舞,
它是民族历史的见证,
它是巨龙留下的身影.
妈妈说龙并没有消失,
长江从三峡大坝上喷涌而下,
那是龙在轰鸣;
列车在京九线上呼啸而过,
那是龙的身影;
西昌基地火箭直冲云霄,
那是龙在飞腾.
老师告诉我们,
在世界的东方有一条巨龙,
它正在跃出东海.
它要去搏击万里长空,
它要去迎接旭日东升.
在人类的新世纪里,
全世界将为它的腾飞震惊.
《大人们这样说》教案
教学目标：
1.掌握生字词，并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4.根据文章内容续编课文。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学重难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课
(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)
同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2.检查生字认读情况
1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读，评价，纠正)
2)齐读生字新词。
3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?
4.学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
…………
请同学们分别找出来读一读
2)指名全班交流完成表格
(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结)
3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文，找一找。(齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编，然后小组交流。)
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。)
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗?(学生认真观看，思考，老师指名回答)
(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民
五、布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
《大人们这样说》教学反思
本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。
如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。
另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。
课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。
