染雾高一语文《劝学》教学设计 篇一
一、教学目标：
1. 理解《劝学》的主题和中心思想；
2. 掌握《劝学》中的重点词汇和句式；
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：理解《劝学》的主题和中心思想；
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过提问、展示相关图片等方式引起学生对《劝学》这篇课文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 预习讲解（15分钟）
首先，让学生自主阅读《劝学》一文，并在阅读过程中标出重点词汇和句式。然后，教师对课文进行解读，重点讲解难点词汇和句式的意思和用法，帮助学生理解课文内容。
3. 合作探究（20分钟）
学生分组进行讨论，探究《劝学》的主题和中心思想，并找出课文中的例证和论证方法。每个小组派代表汇报讨论结果，并与全班分享。
4. 拓展延伸（15分钟）
引导学生通过课文内容，思考如何运用《劝学》中的观点和论证方法，写一篇关于学习的劝告信。鼓励学生展示自己的观点和思考方式。
5. 总结归纳（5分钟）
让学生总结《劝学》的主题和中心思想，并归纳出课文中的重点词汇和句式。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生在家中继续阅读《劝学》，并撰写一篇读后感，结合自身学习经历，谈谈对学习的理解和看法。
高一语文《劝学》教学设计 篇二
一、教学目标：
1. 理解《劝学》的主题和中心思想；
2. 掌握《劝学》中的重点词汇和句式；
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：理解《劝学》的主题和中心思想；
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示相关视频或引用名言警句等方式引起学生对《劝学》这篇课文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 预习讲解（15分钟）
首先，教师播放一段与学习和劝学相关的视频，引起学生对话题的思考。然后，让学生自主阅读《劝学》一文，并在阅读过程中标出重点词汇和句式。教师对课文进行解读，重点讲解难点词汇和句式的意思和用法，帮助学生理解课文内容。
3. 合作探究（20分钟）
学生分组进行讨论，探究《劝学》的主题和中心思想，并找出课文中的例证和论证方法。每个小组派代表汇报讨论结果，并与全班分享。
4. 拓展延伸（15分钟）
引导学生通过课文内容，思考如何运用《劝学》中的观点和论证方法，写一篇关于学习的劝告信。鼓励学生展示自己的观点和思考方式。
5. 总结归纳（5分钟）
让学生总结《劝学》的主题和中心思想，并归纳出课文中的重点词汇和句式。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生在家中继续阅读《劝学》，并撰写一篇读后感，结合自身学习经历，谈谈对学习的理解和看法。同时，鼓励学生通过阅读其他相关文章，拓宽学习思路。
高一语文《劝学》教学设计 篇三
高一语文《劝学》教学设计
【教学目的和要求】
１、了解《荀子》的常识及荀子的生平及主张，劝学的意义。
２、培养正确的学习方法的态度，联系学生的实际。
３、注重字词运用和注释。
【重点和难点】
１、辨析字、词、音。注重朗诵和背诵。
２、比喻代议和喻议及正反四方面议论的特点。
３、了解荀子对学习的意义，作用，态度，进一步认识学习的重要性。
【教学教法】
师生互动法、提问法、议论法、朗读法、电教法、板书法。
【教学步骤】
１、导入：
同学们，作为一位学生，应该每一个人都知道学习的重要性，那么你们知道学习的重要意义和正确的目的和态度、方法吗？知道坚持学习的重要吗？现在我们就来了解荀子的《劝学》，看看古人怎么劝人学习的。
２、请个别学生朗读课文。
３、重点拼音：
木直中绳：zhòng
虽有槁暴：gǎo pù
輮以为轮：róu
君子博学而日参省乎己：cān xǐng
不如须臾之所学也：xū yú
吾尝跂而望矣：qì
君子生非异也：xìng
故不积跬步：kuǐ
骐骥一跃：qí jì
驽马十驾：nú
锲而舍之：qiè
金石可镂：lòu
蟹六跪而二螯：áo
４、作者介绍：
荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，时人称荀卿，又称孙卿。曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的`第一篇。本文是原文前几段的节录。
５、听录音《劝学》。
６、中心论点：
君子曰：学不可以已。
７、学生齐声朗读《劝学》。
８、第一、二段重点字词翻译：
学不可以已：停止
青，取之于蓝，而青于蓝：于：从；于：比更
冰，水为之：形成、凝结（动词）
木直中绳：合乎、结合
輮以为轮：輮以（之）为轮，把它作为
其曲中规：弯度
虽有槁暴：虽，即使；有，通又
輮使之然也：这样
金就砺则利：就，靠近；利，锋利
则知明而行无过矣：知，通智；明，明达；行，行为；过，过错
９、翻译一、二段：
君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯做成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错
１０、分论点；
学习的意义：提高自己。
青，取之于蓝，而青于蓝
冰，水为之，而寒于水
木直中绳。輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利。
１１、第三段重点字词翻译：
吾尝终日而思矣：曾经
吾尝跂而望矣：远望
不如登高之博见也：见得广
登高而招，臂非加长也：招，招手；加，增加
而闻者彰：明显，清楚
假舆马者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使快；致，到达
非能水也，而绝江河：水：游泳（名作动） 绝：横渡
君子生非异也，善假于物也：生，通性，禀赋，资质；异：差别
１２、第三段翻译：
我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了
１３、分论点：
学习的作用：弥补不足。
登高而招──见者远
顺风而呼──闻者彰
假舆马者──致千里
假舟楫者──绝江河
