染雾乐曲《日出》教学设计 篇一
乐曲《日出》是一首优美动听的音乐作品，它通过音乐的形式展现了日出的美丽景色和宁静氛围。在教学设计中，我们可以通过以下几个方面来引导学生欣赏和理解这首乐曲。
首先，我们可以通过观察和描述帮助学生感受到日出的美景。可以播放一段有关日出的视频，让学生观察并描述他们看到的场景和感受到的氛围。随后，播放乐曲《日出》，引导学生将音乐与他们观察到的日出景象进行关联，让他们在音乐中感受到日出的美丽。
其次，我们可以通过声音的变化来帮助学生理解乐曲的表达。在乐曲中，可以选择一些关键的音乐片段，让学生聚焦于这些片段的音色、音量和节奏等要素的变化。通过讨论和分析，引导学生理解这些音乐要素如何表达了日出的不同场景和氛围，例如清晨的宁静、太阳的升起等。
接下来，我们可以通过情感和想象的活动来加深学生对乐曲的理解。可以让学生闭上眼睛，仅通过听觉来感受乐曲的表达。在听乐曲的过程中，可以提问学生他们在听到乐曲时产生的情感和想象，例如是否感到宁静、是否能想象到日出的美景等。通过这样的活动，可以让学生更加深入地理解乐曲的内涵和情感表达。
最后，我们可以引导学生进行创作活动，让他们通过绘画、写作或其他形式来表达对乐曲的理解和感受。可以让学生选择他们认为能够最好地表达乐曲的方式，鼓励他们发挥创造力和想象力。通过这样的活动，可以让学生更加深入地思考和理解乐曲，并将他们的理解通过自己的创作进行表达。
通过以上的教学设计，学生可以通过多种形式和活动来感受和理解乐曲《日出》。通过观察、听觉、情感和创作等多个层面的活动，学生可以更加深入地理解乐曲的内涵和情感表达，同时也能够培养他们对音乐的欣赏能力和创造力。
乐曲《日出》教学设计 篇二
乐曲《日出》是一首充满生机和美丽的音乐作品，它通过音乐的形式展现了早晨的宁静和太阳的升起。在教学设计中，我们可以通过以下几个方面来引导学生欣赏和理解这首乐曲。
首先，我们可以通过对乐曲中的旋律和和声进行分析，帮助学生理解乐曲的结构和发展。可以让学生听一段乐曲的片段，然后引导他们分析这段音乐中的旋律和和声的特点，例如是否有重复的旋律主题、是否有和声的变化等。通过分析，学生可以更加深入地理解乐曲的结构和乐曲发展的方式。
其次，我们可以通过乐器的演奏来引导学生感受乐曲的表达。可以让学生分别试奏乐曲中的不同部分，让他们亲身体验乐曲的演奏技巧和表现要求。通过亲身演奏，学生可以更加深入地理解乐曲的演奏技巧和乐器的表达能力，并培养他们对乐器演奏的兴趣和欣赏能力。
接下来，我们可以通过歌词的创作来帮助学生理解乐曲的情感表达。可以让学生听乐曲并写下他们想到的歌词，让他们通过文字来表达乐曲中所传达的情感和意境。在歌词创作的过程中，可以引导学生关注乐曲中的情感线索和氛围，例如清晨的宁静和太阳的升起等。通过歌词创作，学生可以更加深入地思考和理解乐曲的情感表达。
最后，我们可以引导学生进行舞蹈或戏剧表演，让他们通过身体的表达来感受和理解乐曲。可以让学生选择合适的动作和表情来表达乐曲中的情感和意境，例如用手势来模拟太阳的升起、用肢体语言来展现早晨的宁静等。通过舞蹈或戏剧表演，学生可以更加深入地感受和理解乐曲的表达，并培养他们的艺术表现能力和创造力。
通过以上的教学设计，学生可以通过多种形式和活动来感受和理解乐曲《日出》。通过音乐分析、乐器演奏、歌词创作和舞蹈表演等多个层面的活动，学生可以更加深入地理解乐曲的结构、情感表达和艺术表现，并培养他们对音乐的欣赏能力和创造力。
乐曲《日出》教学设计 篇三
乐曲《日出》教学设计
你是否完全理解日出这篇课文？以下小编为你整理了《日出》教学反思，希望对你有所参考帮助。
教学内容：欣赏乐曲《日出》
教学目标：
1.通过学习歌曲和欣赏曲，领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”这一人类共同主题，增强“热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然”的意识。
2.通过欣赏《日出》，感受、体验单簧管、英国管、长笛所代表的音乐形象以及单个乐器和乐队和奏所带来不同效果。在聆听音乐时想象音乐所表现的意境美。
3.了解有关组曲的知识，了解音乐能够表现自然界的美景。
教学重点： 聆听音乐时充分发挥自己的想像。
教学难点： 标题性作品的特点。
教学方法：欣赏法、联想法等
教学准备：教学光碟
教学过程：
一、组织教学
师生互相问好，开始上课。
二、导入课 师：
听一段音乐片段（日出的主题音乐），谈谈你对这段音乐的感受。音乐在描写什么？
三、新课教学
师：同学们说的很好。刚才我们听到的是美国作曲家格罗非创作于1931年《大峡谷组曲》第一乐章《日出》的主题音乐。
1．背景资料。 大峡谷是美国西南部亚利桑那州科罗拉多河中游的游览胜地，峡谷长350公里，深600至1800米，宽8至25公里，河谷的谷底宽度不足1公里，两侧谷壁呈阶梯状。1919年被辟为国家公园。大峡谷的景观宏伟雄壮，气势磅礴。 《大峡谷组曲》全曲分五个乐章：第一乐章《日出》、第二乐章《赤色的沙漠》、第三乐章《羊肠小道》、第四乐章《日落》、第五乐章《暴风雨》。
2．唱主旋律。
师：下面我们把日出的主旋律再来熟练一下。 学生来一句句的跟唱。边唱边划拍。再完整一遍结束。
3．师：完整欣赏一遍作品。同时边听边思考：请同学们想象一下大峡谷日出升起是一种什么景象？（壮观、美丽） 师总结：同学们刚才讲得都非常好。下面我们就来细细的感受一下音乐是如何来表现渐渐升起的日出？
四、分段欣赏乐曲
师：下面来分段欣赏。首先欣赏的是引子部分。要注意听出现的每一种突出的乐器是什么？ 1。引子（先将引子部分完整听一遍）。 师：思考：这部分音乐让我们感受到什么？或者听到什么？为什么会有这样的感受或想法？ 师：音乐在表现大峡谷的什么景象？（宁静、空旷）用什么乐器？——长笛。
2．师：下面听第一部分。 师说：单簧管的演奏始终陪伴着，那么这部分音乐就叫——伴奏音乐。除了用伴奏音乐来表现日出的变化还能用什么来表现呢？
师：请同学们来听这段音乐。边听边思考：这部分音乐给你什么样的感受？为什么？主题音乐总共演奏了几遍？有什么不同？（旋律：流畅、抒情、优美）
师：主题音乐由英国管，长笛奏出，后面变化的'主题音乐重复还由英国管和长笛相继奏出。这里又出现重复的问题，而且还有变化。它在表现什么？——渐渐升起的不断变化日出。
师：接下来听这部分音乐是独奏还是合奏？独奏与合奏有什么不
3．下面我们来听一下这部分音乐。 思考：这部分音乐是什么变了？——（是力度、速度、旋律、音乐情绪都变了） 师：最后音乐在辉煌的音响中结束。
4.下面请一位同学上来画大峡谷日出变化过程给他画出来。
五、教师总结
这是一部游记音乐同时它也是一首描写性音乐，通过这节课的欣赏我们知道音乐不仅能传递感情而且还能表现大自然的景象。
教学反思：学生对于音乐有自己的不同感悟，教师做好引导即可。教师一定要少讲，多让学生聆听音乐，让学生自己感悟，体会音乐，表述听到的音乐意境，每个人对音乐的感悟不一样，音乐是视听觉得艺术，让学生多听，大胆想象，发挥想象力。
