染雾《揠苗助长》课堂教学实录 篇一
在《揠苗助长》这个主题的课堂教学中，我希望通过案例分析和讨论的方式，引导学生深入思考并理解这个典故背后的深刻含义。以下是我在课堂上的实际操作。
首先，我给学生们讲解了《揠苗助长》的典故。我解释了种植者过于急躁的心态，以及最后因为过度干预而导致苗木无法正常生长的结果。我强调了这个典故中所传递的重要教训，即要尊重事物的自然规律，不能贪图一时的利益而忽视过程和基本原则。
接着，我提出了一个问题给学生们思考：在现实生活中是否存在类似于《揠苗助长》的情况？学生们积极参与讨论，他们提到了一些现实中的例子，比如追求快速发展而忽视环境保护、不合理的经济政策导致经济泡沫等等。通过这些例子，学生们更加深入地理解了《揠苗助长》的含义，并认识到这个故事对于我们的生活和工作也具有启示作用。
为了进一步加深学生们对于这个主题的理解，我组织了一个小组讨论的活动。我将学生们分成小组，每个小组选择一个他们认为符合《揠苗助长》主题的案例，并就案例进行分析和讨论。每个小组都积极参与，他们从不同的角度出发，探讨了案例中存在的问题以及可能的解决方案。通过这个活动，学生们不仅锻炼了团队合作和分析问题的能力，还更加深入地理解了《揠苗助长》的含义。
最后，我总结了这节课的重点和要点，并鼓励学生们在日常生活中运用这个故事所传递的智慧。我提醒他们要有耐心，要尊重事物的自然发展规律，不能一味追求眼前的利益，要注重过程和基本原则。同时，我也鼓励他们要勇于面对困难和挑战，在追求目标的过程中不要急于求成，要有耐心和恒心。
通过这节课的教学实录，我深刻体会到了《揠苗助长》这个主题的重要性和教育意义。通过让学生们亲身参与讨论和分析，他们不仅对于这个典故有了更深入的理解，而且也培养了他们的思考能力和团队合作能力。我相信这个主题的教学对于学生们的成长和发展具有积极的影响。
《揠苗助长》课堂教学实录 篇二
在《揠苗助长》这个主题的课堂教学中，我主要通过多媒体演示和小组活动的形式，引导学生深入理解和思考这个典故的含义和教训。以下是我在课堂上的教学实录。
首先，我用多媒体演示的方式给学生们介绍了《揠苗助长》的典故。我通过图文并茂的方式，让学生们更加直观地了解种植者过度干预的行为和最后的结果。我强调了这个故事所传递的重要教训，即贪图一时的利益而忽视过程和基本原则是不可取的。
接着，我组织了一个小组活动。我将学生们分成小组，每个小组选择一个与《揠苗助长》主题相关的案例，并进行分析和讨论。学生们积极参与，他们通过搜集资料和讨论，深入分析了案例中存在的问题以及可能的解决方案。每个小组都做了精彩的汇报，展示了他们的分析能力和团队合作能力。
在小组活动的基础上，我组织了一个全班讨论的环节。学生们分享了自己的观点和感受，互相交流并提出问题。我引导他们思考如何在日常生活中运用《揠苗助长》所传递的智慧，并鼓励他们分享自己的经验和故事。通过这个环节，学生们更加深入地理解了《揠苗助长》的含义，并学会了如何将这个故事中的智慧应用到实际生活中。
最后，我总结了这节课的重点和要点，并鼓励学生们要有耐心和恒心。我提醒他们要尊重事物的自然发展规律，不能贪图一时的利益而忽视过程和基本原则。同时，我也鼓励他们要勇于面对困难和挑战，在追求目标的过程中不要急于求成，要有耐心和恒心。
通过这节课的教学实录，我发现学生们对于《揠苗助长》这个主题有了更深入的理解和思考。通过多媒体演示和小组活动，学生们不仅了解了《揠苗助长》的故事，而且通过案例分析和讨论，培养了他们的分析和团队合作能力。我相信这个主题的教学对于学生们的成长和发展具有积极的影响。
《揠苗助长》课堂教学实录 篇三
《揠苗助长》课堂教学实录
谈话导入。
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？
生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）
师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。）
师：谁来谈谈自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？
生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？
生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的.做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）
师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？
学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？
生：对。生6
：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？
学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习……
师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？
为什么呢？
学生议论。
生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误
看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？
大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。（略）
作业：
1这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。
2创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）
（反思：
这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
