染雾小学语文世纪宝鼎教学实录 篇一
在小学语文教学中，世纪宝鼎教学法是一种被广泛应用的教学方法。通过这种方法，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。下面我将分享一次小学语文世纪宝鼎教学的实录。
这次教学是关于《小石潭记》这篇课文的。老师首先让学生阅读课文，然后进行课文导读。在导读过程中，老师引导学生分析课文结构和语言特点，让学生从字词、句子和段落层面理解课文的内容。通过课文导读，学生对课文的整体内容有了初步的了解。
接下来，老师进行了课文解读。老师用简单明了的语言，解释了课文中一些生词和短语的意思，帮助学生理解课文的细节。同时，老师还分析了课文中的表达方式和修辞手法，让学生感受到作者的写作技巧。通过课文解读，学生对课文的理解更加深入。
然后，老师安排了一系列的讨论环节。学生们分组进行讨论，分享自己对课文的理解和感受。老师在讨论过程中引导学生思考一些问题，如作者想通过这篇文章传达什么样的思想，文章中的人物形象给你的印象是什么等等。学生们积极参与讨论，互相启发，从不同角度思考问题。
最后，老师组织了一次写作活动。学生们根据《小石潭记》的内容，以自己的方式进行创作。他们可以写一篇续写、写一篇读后感，或者写一篇与课文内容相关的文章。老师在写作过程中给予学生指导和帮助，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。学生们充分发挥了自己的想象力，写出了许多优秀的作品。
通过这次世纪宝鼎教学法的实践，学生们不仅对《小石潭记》这篇课文有了更深入的理解，还提高了自己的语文素养。他们通过讨论和写作，培养了自己的思维能力和表达能力。同时，这种教学方法也激发了学生们对语文学习的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
小学语文世纪宝鼎教学实录 篇二
小学语文世纪宝鼎教学法是一种创新的教学方法，它通过多种形式的活动，提高学生的语文素养和学习兴趣。下面我将分享一次小学语文世纪宝鼎教学的实录。
这次教学是关于《小狗和葡萄》这篇课文的。老师首先通过图片和视频的形式引入课文，让学生们对课文的背景和内容有了初步了解。然后，老师进行了课文导读，帮助学生理解课文的结构和语言特点。通过导读，学生们对课文的内容和意义有了更深入的认识。
接下来，老师进行了一系列的游戏和活动。比如，老师组织了一场“小狗演戏”活动，学生们分组演绎课文中的故事情节，通过角色扮演的方式加深对课文的理解。同时，老师还组织了一场“找关键词”游戏，学生们在课文中找出一些重要的词语，并解释其意义。这些游戏和活动既加强了学生的互动和合作，又提高了他们对课文的理解和记忆。
然后，老师进行了课文解读。老师用简单明了的语言，解释了课文中一些生词和短语的意思，帮助学生理解课文的细节。同时，老师还分析了课文的情节和人物形象，引导学生对课文进行深入思考。通过课文解读，学生们对课文的理解更加全面。
最后，老师进行了一次写作活动。学生们根据《小狗和葡萄》的内容，以自己的方式进行创作。他们可以写一篇续写、写一篇读后感，或者写一篇与课文内容相关的文章。老师在写作过程中给予学生指导和帮助，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。学生们充分发挥了自己的想象力，写出了许多优秀的作品。
通过这次世纪宝鼎教学法的实践，学生们不仅对《小狗和葡萄》这篇课文有了更深入的理解，还提高了自己的语文素养。他们通过游戏和活动，培养了自己的思维能力和表达能力。同时，这种教学方法也激发了学生们对语文学习的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
小学语文世纪宝鼎教学实录 篇三
小学语文世纪宝鼎教学实录
【教学目标】
1．理解“商周纹饰、铭文、钟鸣鼎食、一言九鼎”等词语。
2．学习作者用具体数字说明事物的表达方法。
3．理解课文内容，通过世纪宝鼎感受中国的悠久历史和灿烂文化，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
【教学实录】
一、学写“鼎”字，了解鼎文化
师：同学们，这节课我们来认识一种文物——鼎。请大家看老师写这个字。“鼎”字上边是个“目”字下半部分的第一笔是“竖折折”（用红笔标出）而右边是四笔“竖、横、竖、竖折”。用手指在桌面上写两遍。
师：好，我们一起写写“目”之后的笔画。（学生一齐书空）
师：其实，在远古的商周时代“鼎”字不是这样写的，请看屏幕。（教师出示“鼎”的金文字体：）
师：大家看看这两个字，根据字形猜一猜鼎是干什么用的？
生：
师：你是怎么知道的？
生：我去外地旅游的时候见过香炉，我觉得鼎和香炉特别像。
师：有道理，你能联系生活学习，真好！
生：像古人用的酒杯。
师：你是根据什么猜的？
生：我看《汉武大帝》时看到皇帝和大臣喝酒时用的酒杯和鼎有些像。
师：多好啊，看电视也能学到知识。
生：第一个字特别像水缸。
师：是有点像。
师：大家猜得对不对呢？请同学们看图片。（多媒体出示）这是商朝早期的铜鼎，这个鼎像什么？
生：像做饭用的锅。
师：没错，就是锅。鼎最初只是一种炊具，后来又发展成为一种礼器。（板书；“炊具”和“礼器”）请同学们再欣赏一组古朴的礼器。（多媒体出示“成王方鼎、司母戊方鼎、四羊方尊、兽面纹鬲、编钟、爵”图片配古筝曲）
师：看了这组图片，你知道礼器是干什么用的？
生：我知道礼器是喝酒用的，也可以是乐器。
师：是啊！我们的祖先在3700多年就用鼎祭祀、饮酒、奏乐，这再现了中国古代的文明。今天我们要了解的是一尊有着特殊意义的世纪宝鼎。（先出示图片，再板书课题。）
二、初读文本，走进世纪宝鼎
师：请大家打开书，老师请四位同学读课文，每位同学读一节。（指四名学生起立）读书的同学努力把课文读准确，读通顺，其他同学注意倾听，尤其是本课出现的生字新词。
师：课文读完了，你要提示大家注意哪个字的读音或字形？
生：我要提示大家“希冀”中的“冀”，读“j씓不读yì”。
师：同学们一起读读这个词。谁知道这个词是什么意思，能不能给它找个近义词？
生：我认为是“希望”的意思。
师：说对了，这里的“冀”就是希望的意思。“冀”还有一个意思，指的是一个地方？知道吗？
生：好像是河北省。
师：说对了，就是河北省的简称。
师：还有什么要提示的？
生：我要提示大家注意两个字音，一个是“即将”的“即”，读“jí”不读“jì”。另一个是“炊具”的“炊”读“chuī”而不读“cuī”。
师：好，我们一齐读一读这两个词。
师：认真倾听，真好！请大家再自由读读课文，一边读一边思考：作者是从哪几方面写世纪宝鼎的？或者说每个自然节主要写了什么？
生：第二自然节主要写了世纪宝鼎的样子。
师：同意吗？
生：同意。（副板书：样子）
师：还写了什么？
生：第三自然节主要写了鼎是干什么用的？
师：你只说了其中的一方面。谁能补充？
生：还写了鼎象征什么？
师：也就是鼎的象征意义？谁还有不同的看法？
生：我认为写的'是鼎的艺术性。
师：几位同学分别说第三节写了鼎的用途，鼎的象征意义，鼎的艺术性，概括起来就是鼎的价值。（副板书：价值）
师：同学们真会读书，把这么长的课文概括成四个字，这是把长文读短了。我们再把短的读长了，有信心吗？
生：有！（齐说）
师：好，大家想一想为什么把这尊鼎称为世纪宝鼎呢？“世纪”指什么？哪些句子能体现宝鼎的价值？带着这个问题去读书，一边读一边画相关语句，再结合自己的理解说一说。（学生读书，画句子，再汇报。）
三、品读文本，体悟珍贵价值
师：为什么把这尊鼎称为世纪宝鼎？谁在文中找到了答案，说一说。
生：“鼎身高2.1米，象征即将来临的21世纪。”通过这句话我知道这里的“世纪”指的是21世纪。
师：不但读出自己画的句子，还能说出自己的理解。希望其他同学也能这样说。
生：我画的句子是“整个宝鼎造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。”这是对世纪宝鼎的赞美，称它是“杰作”，是了不起的作品。
师：你画的这个句子真典型，大家都把它画下来。（板书：古朴精湛杰作）我们一齐读一读这句话。
生：齐读。
师：文中哪些语句体现了世纪宝鼎造型古朴？又有哪些语句能体现工艺精湛呢？请大家再读一读课文的第二自然节，画出相关句子。（学生先读书，画句子，再汇报。）
生：我画的句子是“三足双耳，腹略鼓，底浑圆。四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。”这个造型本身就是古朴的，“商周纹饰”商朝离现在有几千年，所以说是古朴的。
师：是的，商朝离现在大约四千年，所以说造型古朴。
生：我认为“底座上饰56条龙”这句也是，因为龙是古代的一种吉祥物，龙身上的纹鳞也能体现古朴。
师：说得好，老师想问问大家，龙身上的鳞是怎么造出来的？
生：是刻上去的。
师：你们认为是用刻的工艺
造出来的？是不是？
生：是。
师：真的是用刻的工艺造出来的吗？大家仔细看看书，看书上是怎能么说的？
生：是铸上去的。（惊讶的语气）
师：说对了，是铸上去的。铸和刻一样吗？什么是铸？大家迅速查一查字典。先查到的，大声读给大家听。
生：铸是“把金属熔化后倒在模子里制成器物。”
师：铸和刻一样吗？
生：不一样。
师：大家再看看第二节，铸造的宝鼎有多大？铸出了哪些图案和文字？
生：这个鼎座高0.5米，鼎身高2.1米。
师：加在一起是多少米？
生：2.6米。
师：你能说一说2.6米大约多高吗？
生：迟疑不语。
师：你有多高？
生：我的身高大约一米六，比我还要高一米。
师：那你看这座世纪宝鼎的时候，该怎么看？
生：我得仰头看。
师：这个鼎有多重？大家一齐说。
生：鼎重1.5吨。
师：这个鼎在你心中留下了什么印象？
生：高而重。
师：在这个巨型青铜器上都铸出哪些图案和文字？
生：它的四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。
师：大家想想龙身上的麟片多难铸啊！宝鼎上还有哪些文字？
生：鼎内铸有铭文“铸赠世纪宝鼎，庆贺联合国五十华诞”。鼎座前为“世纪宝鼎”四个金文大字。鼎座后面书写“中华人民共和国赠一九九五年十月”
师：所以作者说“整个宝鼎——”
生：造型古朴，工艺精湛，堪称宏伟杰作。（齐说）
师：作者用具体数字，把鼎的外形写得非常清楚，我们也要学习这种说明方法。还有哪些句子能体现出宝鼎的价值？
生：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔（róng）古代技艺与现代科技于一炉。它的整体结构（gu）、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。”这句话是对世纪宝鼎的赞美，尤其是最后一句说世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。
师：（多媒体出示上面的句子）换句话说，这世纪宝鼎是古今智慧的结晶，在古代，能不能铸出这么重的鼎啊？
生：不能。
师：是的。刚刚上课时大家欣赏的礼器中有一个叫司母戊方鼎，这是古代最重的方鼎，只有875千克。
师：你认为应该带着什么情感读这句话？
生：我认为应该带着骄傲和自豪之情读。
师：你能试一试，读出这种情感吗？
生：可以。
师：他读得怎么样？大家评一评。
生：我觉得他读得挺好。
师：好在哪？
生：他读得有轻有重？
师：哪里读得重？
生：“显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化”读得重。
师：你真会倾听，他读得好，你听得更好。
生：我认为他的声音还有点小，感情还不够饱满。
师：这一点是有些不足。你能帮他补上这个不足吗？
生：我试试。
师：果然不错。老师发现你很会读书，你分别在“集”和“熔”的后面停顿了一下，这样你的情感抒发得很自如。老师也想按照你的这种方法读一读，行吗？
师：（读后，学生鼓掌）谢谢同学们的掌声。大家练一练，相信一定会有同学比老师读得还好。
师；（练读后）谁还想读？想读的同学起立，我们共同抒发这种自豪之情。
师：读得真棒！老师从你们的读书声中感受到中华民族的自豪之情。
师：还有哪句话能说明世纪宝鼎的价值？
生：“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”因为这句话中说了世纪宝鼎象征着和平、发展、昌盛，这是一种美好的象征，也能体现它的价值。
师：是的，象征意义也能体现宝鼎的价值。大家齐读这句话。
生：齐读。（师板书：吉祥物和平发展昌盛）
师：还有哪句话能体现世纪宝鼎的价值？好像所剩无几了？
生：“中国成语中有“钟鸣鼎食”和“一言九鼎”之说，反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位。”从这句话中我们可以看出鼎的地位很高。
师：（多媒体出示）这句话中有两个成语，大家读出来。
生：钟鸣鼎食和一言九鼎。
师：谁能试着说说这两个成语的意思。
生：我想说说“钟鸣鼎食”，从字面上看说是说敲着钟，用鼎吃饭。形容这个人家富有，奢侈。
师：基本说对了，不过不是用鼎吃饭，是在鼎周围排队吃饭。谁能说说“一言九鼎”的意思？
生：一句话就抵得上九个鼎的重量，是形容说话的分量重，说话算数。
师：你是说用一言九鼎形容说话分量重，是吗？
生：是的。
师：那为什么不说“一言十鼎”或者“一言百鼎”呢？这不是比“一言九鼎”还重吗？
生：成语中有“九九归一”，这说明古人以九为最大。
师：有道理，你是怎么知道的？
生：我是从《成语故事》这本书中知道的。
师：读书能增长知识，你是个爱读书的好孩子！
生：古人常说皇帝是“九五”这尊，也就是说在古代“九”是最大的，古人也认为九是吉祥的预兆。
师：是这样的。其实在上古时期有一位皇帝铸了九个鼎，知道是谁吗？
生：（不说话）
师：就是那位治水英雄。
生：大禹。
师：是的，他曾铸九鼎，代表九州，当时中国就分为九州，所以九鼎实际上代表的是中国。在古代，也只有天子才可以有九鼎（多媒体出示资料）请大家读出来。
生：诸候七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎。
师：这也是鼎代表“统一、团结和权威”的原因。
师：同学们把书放下，看看黑板，回顾一下我们学习的内容。（对照板书）通过学习我们知道了鼎最初只是一种炊具，后来发展成一种礼器。而到了21世纪，这尊世纪宝鼎则成了一个吉祥物，象征和平、发展、昌盛。
四、深化文本，感受和平
师：同学们，现在世界发展的主流是和平。但是局部战征依然存，人类还不断受到自然灾害和疾病的侵袭。让我们看看那触目惊心的时刻。（多媒体播放《伊拉克战争》和《海啸》片断）
师：看到这一幕，同学们你们有话说吗？
生：有。
师：我们把这些话留到下节课去说。下节课我们模拟向联合国赠
送世纪宝鼎，把你想说的话说给全世界人听。
附：板书设计
世纪宝鼎
古朴精湛杰作
鼎炊具礼器吉祥物
和平发展昌盛
