染雾《王老师》教学设计 篇一
王老师是我国内一所小学的一名优秀教师。她教授的是二年级的语文课程。在这篇文章中，我将为大家介绍她的一堂教学设计。
这节课的主题是《小兔子找萝卜》。王老师在课前准备中，精心挑选了一些与故事内容相关的图片和道具。她将这些图片和道具放在教室的角落里，让孩子们在进入教室时就能够对本节课的主题产生兴趣。
课堂开始时，王老师首先进行了课堂导入。她询问学生们是否知道兔子喜欢吃什么，并给出了提示。学生们积极回答，有的说胡萝卜，有的说白菜。王老师鼓励学生们的回答，并逐渐引出了本节课的主题。
接下来，王老师播放了一段与故事相关的视频。这段视频讲述了小兔子找胡萝卜的故事，配有音乐和动画，生动有趣。学生们全神贯注地观看视频，并表达了自己的观点和感受。
在视频播放完毕后，王老师进行了一次小组讨论。她将学生们分成小组，让他们讨论小兔子为什么喜欢吃胡萝卜，并写下自己的想法。这样不仅促使学生们思考，还培养了他们的合作和表达能力。
随后，王老师展示了一些相关的图片和道具，并让学生们观察并描述它们。学生们纷纷举手发言，表达自己对图片和道具的认识和理解。王老师通过与学生们的互动，巩固了他们对故事内容的理解。
最后，王老师组织了一次小组活动。她给每个小组分发了一张纸和一些色彩丰富的贴纸，让学生们用贴纸制作一个有关小兔子找胡萝卜的场景。学生们踊跃参与，互相合作，完成了自己的作品。
这节课结束时，王老师对学生们的表现给予了充分的肯定和鼓励。她鼓励学生们多读、多看、多想，培养对语文的兴趣和热爱。
通过这堂教学设计，王老师不仅激发了学生们的学习兴趣，还培养了他们的观察力、思考力、合作力和创造力。她以她的热情和才华，成为了学生们心目中的榜样和引领者。
《王老师》教学设计 篇二
王老师是一位备受学生喜爱的小学教师。在这篇文章中，我将为大家介绍她的一节有趣的数学课的教学设计。
这节课的主题是“数数”。王老师事先准备了一些小球和计数卡片。在课堂开始时，她展示了一些小球，并向学生们解释了数数的概念。她引导学生们一起数了数教室里的小球，并用计数卡片记录下来。
接下来，王老师带领学生们进行了一次有趣的游戏。她将学生们分成小组，并给每个小组分发了一些小球。她要求学生们在规定的时间内，用小球建立一个塔，并记录下塔的高度。学生们争先恐后地建立塔，并用计数卡片记录下自己小组的成绩。
在游戏结束后，王老师组织了一次小组讨论。她鼓励学生们分享自己的经验和策略，并讨论哪个小组建立的塔最高。学生们积极参与讨论，表达了自己的观点和想法。王老师通过与学生们的互动，引导他们思考如何用数数的方法来描述和比较塔的高度。
随后，王老师展示了一些与数数有关的图片和物品。她让学生们观察并描述它们，然后用计数卡片记录下相关的数字。学生们纷纷举手发言，表达自己对图片和物品的认识和理解。
最后，王老师布置了一个作业。她要求学生们回家数一数家里有多少个窗户，并用计数卡片记录下来。她鼓励学生们与家人一起完成作业，并承诺在下节课上与他们分享自己的数数经历。
通过这堂教学设计，王老师不仅激发了学生们的学习兴趣，还培养了他们的观察力、思考力和合作力。她以她的热情和创造力，成为了学生们心目中的榜样和引领者。
《王老师》教学设计 篇三
《王老师》教学设计
教学设计
一、教学目标：
1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“竖”，在老师的指导下描写“三”和“王”。
2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。
3、在识字活动中认一认新书的书名。
4、认识任教学科的老师，亲近老师。
二、教学重点和难点：
1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。
2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。
三、教学准备：
1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星
2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师
四、教学过程：
（一）谈话引入，揭示课题
1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？
2、揭示课题
（1）板书课题：2 王老师
（2）指名读，齐读。
（3）学习生字“王”
说明：
小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“什么学科，哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。
生字“王”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王”，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画“横”，认识新笔画“竖”。
（二）初读课文，整体感知
1、听课文录音，整体感知课文内容。
2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？
3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。
说明：
本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实“字字过目”的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。
（三）学习生字，朗读课文
1、学习生字
（1）出示生字：“教、室、语、文”
教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。
（2）认读生字，正音
哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？
教师重点指导“室”的读音（翘舌音、第四声、和“师”区别）
（3）叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。
2、朗读课文
（1）教师范读课文，学生边听边指。
（2）指着课文逐句跟着老师读。
（3）跟着老师指读课文。
（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）
说明：
识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。
朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的.基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。
（四）巩固与拓展
1、游戏：开火车——单人火车、双人火车
鸡妈妈找宝宝——把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。
2、拓展识字——理书包，认书名。
说明：
这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开
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（五）书写指导
1、指导笔画“竖”的写法。
2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。
3、学生描写，教师巡视指导。
说明：
教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横”，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。
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