染雾秋天的怀念教学设计 篇一
标题：秋天的怀念教学设计
导言：
秋天是一个充满回忆和怀念的季节，它给人们带来了丰收的喜悦，也带来了离别的伤感。在教学设计中，通过秋天的怀念主题，可以引发学生对季节变化、人生感悟等方面的思考和探索。本篇教学设计将以秋天的怀念为主题，通过多种教学活动，培养学生的情感体验和表达能力。
一、教学目标：
1. 了解秋天的特点和象征意义。
2. 通过文学作品、音乐等形式，感受秋天的怀念情感。
3. 培养学生的情感体验和表达能力。
4. 提高学生的观察和感知能力。
二、教学内容：
1. 秋天的特点和象征意义
2. 秋天的怀念情感表达
三、教学活动：
1. 感受秋天的特点和象征意义
a. 带领学生观察秋天的自然景色，如落叶、凉爽的天气等，并引导学生用自己的语言描述秋天的特点。
b. 通过图片、视频等多媒体展示，让学生了解秋天在不同文化中的象征意义，如丰收、成熟、离别等。
2. 体验秋天的怀念情感
a. 选择一些以秋天为主题的文学作品，如诗歌、散文等，引导学生阅读并体验其中的怀念情感。
b. 组织学生进行小组讨论，分享自己在秋天中的怀念经历，以及怀念的对象。
c. 引导学生通过绘画、写作等形式，表达自己对秋天的怀念情感。
3. 培养情感体验和表达能力
a. 组织学生参观秋天的艺术展览，如油画、摄影等，让他们通过艺术作品进一步感受秋天的怀念情感。
b. 设计一些情感体验的游戏和活动，如寻找秋天的美景、合作完成秋天主题的手工制作等，让学生通过亲身体验来表达自己对秋天的情感。
四、教学评价：
1. 观察学生在观察和描述秋天特点时的准确性和细致性。
2. 评价学生对秋天怀念情感的理解和表达能力。
3. 考察学生在情感体验和表达活动中的参与度和创造力。
结束语：
通过秋天的怀念主题的教学设计，可以让学生更加深入地理解和体验秋天的特点和情感。在培养学生情感体验和表达能力的同时，也能引发他们对季节变化、人生感悟等方面的思考和探索。通过这样的教学设计，希望学生能够在怀念中感悟生命的美好和变化的力量。
秋天的怀念教学设计 篇二
标题：秋天的怀念教学设计
导言：
秋天是一个充满怀念的季节，它让人们回忆起丰收的喜悦和逝去的美好时光。在教学设计中，通过秋天的怀念主题，可以引发学生对时间流逝、人生变迁等话题的思考和探索。本篇教学设计将以秋天的怀念为主题，通过多种教学活动，培养学生的思考和表达能力。
一、教学目标：
1. 了解秋天的特点和象征意义。
2. 通过文学作品、音乐等形式，感受秋天的怀念情感。
3. 培养学生的思考和表达能力。
4. 提高学生的观察和感知能力。
二、教学内容：
1. 秋天的特点和象征意义
2. 秋天的怀念情感表达
三、教学活动：
1. 感受秋天的特点和象征意义
a. 带领学生观察秋天的自然景色，如落叶、凉爽的天气等，并引导学生用自己的语言描述秋天的特点。
b. 通过图片、视频等多媒体展示，让学生了解秋天在不同文化中的象征意义，如丰收、成熟、离别等。
2. 体验秋天的怀念情感
a. 选择一些以秋天为主题的文学作品，如诗歌、散文等，引导学生阅读并体验其中的怀念情感。
b. 组织学生进行小组讨论，分享自己在秋天中的怀念经历，以及怀念的对象。
c. 引导学生通过绘画、写作等形式，表达自己对秋天的怀念情感。
3. 培养思考和表达能力
a. 组织学生参观秋天的艺术展览，如油画、摄影等，让他们通过艺术作品进一步感受秋天的怀念情感。
b. 设计一些思考和表达的活动，如讨论秋天与人生的关系、写一篇关于秋天的怀念文章等，让学生通过思考和表达来深化对秋天的理解。
四、教学评价：
1. 观察学生在观察和描述秋天特点时的准确性和细致性。
2. 评价学生对秋天怀念情感的理解和表达能力。
3. 考察学生在思考和表达活动中的参与度和创造力。
结束语：
通过秋天的怀念主题的教学设计，可以让学生更深入地思考和感悟时间的流逝和人生的变迁。在培养学生思考和表达能力的同时，也能引发他们对季节变化、人生意义等方面的思考和探索。通过这样的教学设计，希望学生能够在怀念中感悟时间的宝贵和生命的意义。
秋天的怀念教学设计 篇三
秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。下面是小编收集整理的秋天的怀念教学设计，欢迎阅读参考！
【教材分析】
《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】
描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学目标】
知识与能力：
1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：
通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：
激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思
【教学重点】
1、了解借景抒情的写作手法。
2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
【教学难点】
体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
【课 型】新授课
【教材准备】PPT课件
【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，营造学习氛围
1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。
2、破题质疑
齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？
二、初读课文，感知质疑。
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。
①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？
②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。
③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。
三、研读课文，探究释疑
1、关于看花
合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？
预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。
2、关于母亲
合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。
预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。
A、“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的'，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”（课件）
B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”
归结塑造人物的方法。
3、关于“我”
合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。
分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。
四、 迁移拓展，对话心灵
又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。
五、回读课文，延读小结
1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。
2、延读升华
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
——龙应台《目 送》
六、推荐阅读
史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》
教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着！让日子像花儿一样一朵一朵地绽放！
【板书设计】
“我” 北归的雁阵 母亲
双腿瘫痪后，暴怒无常 （绝望） 悄悄地躲出去……悄悄地进来
我又独自坐在屋里 （孤独） 憔悴的脸上现出央求般的神色
“什么时候？” （松动） 喜出望外
“好吧，就明天。” （决定） 高兴 笑了 絮絮叨叨地说着
诀别 （转折）
母爱的力量
又是秋天
看了菊花，要好好儿活 （坚强） 怀念母亲 珍爱生命
教学反思
这样细雨绵绵的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生，而现在的我，怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。
1、对话还可以更充分
阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。
2、预设还可以更全面
《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。
