染雾《骆驼和羊》教学片断实录及评析 篇一
教学片断实录：
教学片断：《骆驼和羊》
教学内容：寓言故事阅读与讨论
教学时长：10分钟
实录：
教师：同学们，今天我们要学习一个有趣的寓言故事《骆驼和羊》。请大家认真听故事内容，并在听完后留意故事中的道理。
（教师播放故事音频）
故事音频：从前，有一只骆驼和一只羊住在一个小镇上。一天，骆驼和羊一起去山上找食物。他们找到了一块绿草地，骆驼说：“这块草地太小了，我不能吃饱。”羊说：“我可以适应这个小草地。”骆驼生气地走了，羊留在了草地上。
过了一段时间，骆驼回来了。他看到羊正在吃着新鲜的草，很生气地说：“这块草地是我的，你怎么能在这里吃草？”羊说：“我适应了这个小草地，你去找你自己的草地吧。”骆驼转身离开了。
道理：每个人都有不同的需求和适应能力，我们应该尊重并理解彼此的差异。
评析：
这个故事通过骆驼和羊的对话，展现了他们对待同一块草地的不同态度和需求。骆驼觉得这个草地太小，不够满足他的需求，而羊则能够适应这个环境，满足自己的需求。这个故事给孩子们传递了一个重要的道理：每个人都有不同的需求和适应能力，我们应该尊重并理解彼此的差异。
在教学过程中，教师可以通过提问引导学生思考故事中的道理，例如：“为什么骆驼觉得这个草地太小？”“为什么羊能够适应这个小草地？”通过学生的回答，可以帮助他们理解故事中的道理，并且将这个道理应用到他们自己的生活中。
此外，教师还可以引导学生讨论如何在日常生活中尊重和理解他人的差异。例如，学生可以分享自己在团队合作中遇到的情况，讨论如何尊重和理解不同意见和需求，以及如何更好地合作。
通过这个教学片断，学生可以在愉快的故事中学会尊重和理解他人的差异，培养他们的合作意识和团队精神。
《骆驼和羊》教学片断实录及评析 篇二
教学片断实录：
教学片断：《骆驼和羊》
教学内容：寓言故事角色扮演
教学时长：20分钟
实录：
教师：同学们，我们今天要进行一个有趣的角色扮演活动，我们将扮演《骆驼和羊》故事中的角色。请大家仔细听我给大家分配的角色，并准备好扮演。
（教师分配角色）
教师：小明，你扮演骆驼；小红，你扮演羊；小光，你扮演故事旁白。
（学生开始表演）
小明（骆驼）：（生气地）这块草地太小了，我不能吃饱！
小红（羊）：（安静地）我可以适应这个小草地。
小光（旁白）：骆驼生气地走了，羊留在了草地上。
（角色扮演结束）
教师：大家表演得非常棒！你们通过扮演角色，使故事更加生动。请大家思考一下，这个故事想要告诉我们什么道理？
学生（回答）：每个人都有不同的需求和适应能力，我们应该尊重并理解彼此的差异。
教师：非常好！这就是这个故事想要告诉我们的道理。我们在日常生活中也会遇到和骆驼、羊一样的情况，我们要学会尊重和理解他人的差异。这样，我们才能够更好地合作和相处。
评析：
通过角色扮演的方式，学生们能够更加深入地理解故事中的情节和角色。他们通过亲身扮演骆驼和羊，可以更好地感受到故事中角色的不同需求和态度。通过这种互动的方式，学生们可以更加深入地思考故事中的道理，并将其运用到自己的生活中。
在教学过程中，教师可以引导学生思考故事中的角色扮演体验，例如：“你们觉得扮演骆驼的感受是怎样的？”“为什么羊能够适应这个小草地？”通过学生的回答，可以帮助他们更深入地理解故事中的道理，并且将其与自己的生活经验联系起来。
此外，通过角色扮演活动，学生们还可以培养他们的表达能力和团队合作意识。在扮演角色的过程中，他们需要与其他同学进行互动和合作，共同完成整个故事的表演。
通过这个教学片断，学生们不仅可以理解故事中的道理，还能够通过角色扮演活动的互动和合作，培养他们的合作意识和团队精神。同时，他们也能够通过这个活动更好地理解和应用到自己的生活中。
《骆驼和羊》教学片断实录及评析 篇三
《骆驼和羊》教学片断实录及评析
师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？
生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。
生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。
师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？
生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。
生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。
师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？
生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。
生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。
生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。
师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。
生：评理就是说好话。
生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。
师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？
生：（齐答）想。
师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的'。
师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？
生：什么叫“长处”和“短处”？
生：我知道，“长处”就是好的。是优点，“短处”就是不好的，是缺点。
师：你说得真不错。
生：为什么说骆驼和羊都不对？
师：谁愿意回答这个问题？
生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。
师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？
生：（分组表演）
师：谁愿意和老师表演？
生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。
生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。
师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正
评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。
1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。
2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的
