染雾小学语文阅读《亲亲格日勒》教学设计 篇一
标题：《亲亲格日勒》教学设计：培养学生的情感认知与表达能力
引言：《亲亲格日勒》是一本富有情感温暖的童话故事，通过描述小鸟格日勒与妈妈之间的深情亲情，引导孩子们体会亲情的力量，培养他们的情感认知与表达能力。本文将针对小学语文阅读《亲亲格日勒》进行教学设计，帮助学生更好地理解故事情节，并通过亲子活动和创作绘画等形式，培养学生的情感认知与表达能力。
一、教学目标
1. 理解《亲亲格日勒》故事情节，感受亲情的温暖与重要性。
2. 通过亲子活动，培养学生的情感认知与表达能力。
3. 通过创作绘画，让学生表达对亲情的理解与感悟。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：
（1）故事导入：通过朗读《亲亲格日勒》故事，引导学生进入故事情境，感受亲情的力量。
（2）故事分析：分析故事中的主要人物、情节，帮助学生理解故事的内涵。
（3）亲子活动：学生与家长一起参与亲子活动，例如，制作一张“我和爸爸/妈妈的合照”或写一封感谢信给爸爸/妈妈。
（4）绘画创作：鼓励学生根据自己对亲情的理解与感悟，创作一幅绘画作品。
2. 教学方法：
（1）故事导入：朗读故事，引导学生进入情境。
（2）讲解分析：通过故事分析，引导学生理解故事的含义。
（3）亲子活动：学生与家长一起参与亲子活动，增强家庭情感。
（4）绘画创作：鼓励学生进行自由创作，表达对亲情的理解与感悟。
三、教学过程
1. 故事导入：教师朗读《亲亲格日勒》故事，让学生进入故事情境。
2. 故事分析：教师分析故事中的主要人物和情节，帮助学生理解故事的内涵。
3. 亲子活动：学生与家长一起参与亲子活动，例如制作一张“我和爸爸/妈妈的合照”或写一封感谢信给爸爸/妈妈。
4. 绘画创作：鼓励学生根据自己对亲情的理解与感悟，创作一幅绘画作品。
5. 展示与分享：学生展示自己的绘画作品，并分享自己对亲情的理解与感悟。
四、教学评价与反思
1. 对学生的评价：
（1）是否理解了《亲亲格日勒》故事的情节和主题。
（2）是否能够通过亲子活动表达对爸爸/妈妈的感激之情。
（3）是否能够通过绘画作品表达对亲情的理解与感悟。
2. 教学反思：
本设计通过故事导入、故事分析、亲子活动和绘画创作等方式，全方位培养学生的情感认知与表达能力。但在实施过程中，需要更加关注学生的个体差异，为不同学生提供适合他们的亲子活动和创作方式，以促进他们的参与度和表达能力。
小学语文阅读《亲亲格日勒》教学设计 篇二
标题：《亲亲格日勒》教学设计：培养学生的阅读与写作能力
引言：《亲亲格日勒》是一本适合小学生阅读的童话故事，通过描述小鸟格日勒与妈妈之间的亲情故事，引导孩子们对亲情的感悟。本文将针对小学语文阅读《亲亲格日勒》进行教学设计，通过阅读理解和写作训练，培养学生的阅读与写作能力。
一、教学目标
1. 理解《亲亲格日勒》故事情节，感受亲情的温暖与重要性。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养他们对文本深层次的理解与思考能力。
3. 提高学生的写作能力，培养他们的表达能力与创造力。
二、教学内容与方法
1. 教学内容：
（1）故事导入：通过朗读《亲亲格日勒》故事，引导学生进入情境，感受亲情的力量。
（2）阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的情节、人物以及故事的主题。
（3）写作训练：引导学生根据自己对亲情的理解与感悟，写一篇短文或写一封感谢信给爸爸/妈妈。
2. 教学方法：
（1）故事导入：朗读故事，引导学生进入情境。
（2）阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事。
（3）写作训练：鼓励学生进行写作训练，提高他们的表达能力与创造力。
三、教学过程
1. 故事导入：教师朗读《亲亲格日勒》故事，让学生进入故事情境。
2. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事的情节、人物以及故事的主题。
3. 写作训练：引导学生根据自己对亲情的理解与感悟，写一篇短文或写一封感谢信给爸爸/妈妈。
4. 互评与反思：学生相互交换作文，进行评价与反思，提供改进建议。
四、教学评价与反思
1. 对学生的评价：
（1）是否能够理解《亲亲格日勒》故事的情节和主题。
（2）是否能够通过阅读理解，对故事进行深层次的思考与分析。
（3）是否能够通过写作表达对亲情的理解与感悟。
2. 教学反思：
本设计通过故事导入、阅读理解和写作训练等方式，培养学生的阅读与写作能力，同时也培养他们的思考能力与创造力。在实施过程中，需要注意学生的写作水平和表达能力的差异，为不同学生提供适合他们的写作任务和指导，以促进他们的写作能力的发展。
小学语文阅读《亲亲格日勒》教学设计 篇三
小学语文阅读《亲亲格日勒》教学设计
【教材分析】
《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。
【学情分析】
对于今天衣食无忧、缺少爱心的孩子们来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视。而《亲亲格日勒》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的对动物的关爱，对他人的关爱，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生掌握写人和动物之间故事类作品的写作特点。
【教学过程】
一、引入课题
1、看录像，谈感受
今天，老师带来了一段有关于动物生活的录像，你们想不想看？不过老师有个小小的要求，看完之后要谈谈自己的感受。
（学生看录像，自由谈感受）
学生自由畅所欲言，交流阅读收获。激起对动物、对自然的热爱。
（1）汲取知识
过渡：看来大家都很喜欢动物，许多人也和你们一样喜欢动物，还写下了不少生动的文章，这段时间我们已将读了不少。美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：“读书使人充实，交流使人清醒。”下面就让我们交流一下读书的收获吧。
老师：谁来谈一谈，通过读书，你获得了哪些动物的知识？
学生畅所欲言，谈收获。（可以谈到动物的生活习性、形态特点、性格特点、跟动物有关的成语、故事等，并进行适当的鼓励
老师：看来，读书的确可以充实我们的大脑，丰富我们的知识。
（2）采集精华
过渡：蜜蜂采集花粉，百花才能争奇斗艳，我们读书也要像蜜蜂，边读边采集，才能提高我们的阅读和写作能力，下面我们也来一起采集书中的精华吧。
（不熟悉的`生字、好词好句、不理解的地方）交流讨论。
（3）感悟真情
老师：相信你们在读书的过程中都有所感悟吧，谈一谈吧。
（指一两名学生谈谈自己从动物身上得到的感悟，体会文章的情感，这样会更加深刻的体会到人与动物之间也是有真情的）
（4）心灵碰撞
过渡：动物的真情打动了我们每个人的心灵，所以说，动物也有感情，也会快乐，也会痛苦，也懂得感恩，懂得爱，此时此刻，你一定也有很多话想说，那就让我们谈一谈吧。
（自由交流）
老师：是啊，动物原本是我们人类的朋友，但是，有人为了自己的利益，又对动物做过什么？大家请看一些图片。（伤害动物的图片）
老师：看来这些图片，你想说什么？自由交流。
（你们都是善良的孩子，都懂得关爱动物）
2、延伸拓展
那就请你们利用课余时间继续搜集有关动物的文章，或者写一写身边的小动物的故事。
老师：让我们大家一起努力，用真心关爱动
【板书设计】
珍爱动物 抓题目
抓关键（字词、语句、主要内容）
课内得法、课外活用
【分析与反思】
读了这篇文章后，我心里久久不能平静，一方面为小马的牺牲感到十分惋惜，一方面感叹人和动物之间的友谊。人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。
以上课外阅读教学重在培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，我想恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。也达到的我想指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书的教学目的。
1.你们说做什么事情才算好事情呢？
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？
4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？
6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？
7.你能为身边的人做点什么好事情呢？
