染雾《雨中》教材分析及设计 篇一
《雨中》是一篇描写雨天的作文，通过对雨水的描绘，展现了大自然的美丽和雨天的情绪。本文将对这篇作文进行分析，同时设计一节适合中学一年级学生的课堂教学。
首先，对于这篇作文的分析，我们可以从以下几个方面入手。首先，文章的开头就展现了雨天的情景：“窗外的天空阴沉沉的，乌云密布，仿佛要倾盆大雨。”这样的描写让读者立刻感受到了雨天的氛围，引起了读者的兴趣。接下来，作者用生动的语言描述了雨点的形状和声音：“雨点像银针一样，纷纷扬扬地从天空中落下来。”这种形象的描写使得读者更加能够感受到雨天的美丽和神奇。最后，文章以描述自己在雨中玩耍的经历作为结尾，通过描写自己的感受和情绪，使读者更加能够与作者产生共鸣。
基于对《雨中》作文的分析，我们可以设计一节适合中学一年级学生的课堂教学。首先，在教学目标方面，我们可以设定如下目标：1.学生能够理解并运用本文中的生词和短语；2.学生能够描写雨天的情景，并表达自己的感受和情绪；3.学生能够运用适当的语言和表达方式来写作。
在教学过程中，我们可以采用多种教学方法和活动形式。首先，可以通过师生互动的方式来引入课文，让学生先谈谈自己对雨天的感受和印象，激发学生对雨天话题的兴趣。然后，通过阅读课文，带领学生一起理解和分析文章的内容和结构。可以选择一些重要的词汇和短语进行讲解，并帮助学生理解其在文章中的意义和作用。接下来，可以进行一些语言实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际的交流中运用所学的语言。最后，可以给学生一些写作任务，让他们根据自己的感受和想象来写一篇关于雨天的作文。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和分析《雨中》这篇作文，还能够通过实际的语言实践和写作训练，提高自己的语言表达能力和写作水平。同时，通过对雨天的描写和表达，也能够培养学生对大自然的热爱和对美的感知能力。总之，这样的教学设计既能够帮助学生学好语文知识，又能够培养学生的情感和审美能力。
《雨中》教材分析及设计 篇二
《雨中》是一篇以雨天为主题的作文，通过对雨天的描写和自己在雨中的经历的叙述，展现了作者对大自然的热爱和雨天的情感。本文将对这篇作文进行分析，同时设计一节适合中学一年级学生的课堂教学。
首先，对于这篇作文的分析，我们可以从以下几个方面入手。首先，文章的开头通过描写天空和乌云的情景，以及雨点的形状和声音，让读者立刻感受到了雨天的氛围。接下来，作者通过描写自己在雨中玩耍的经历，展现了自己对雨天的喜爱和享受。最后，文章以描述自己感受到的雨水的温暖和神奇作为结尾，表达了作者对大自然的敬畏和感激之情。
基于对《雨中》作文的分析，我们可以设计一节适合中学一年级学生的课堂教学。首先，在教学目标方面，我们可以设定如下目标：1.学生能够理解并运用本文中的生词和短语；2.学生能够描写雨天的情景，并表达自己的感受和情绪；3.学生能够运用适当的语言和表达方式来写作。
在教学过程中，我们可以采用多种教学方法和活动形式。首先，可以通过师生互动的方式来引入课文，让学生先谈谈自己对雨天的感受和印象，激发学生对雨天话题的兴趣。然后，通过阅读课文，带领学生一起理解和分析文章的内容和结构。可以选择一些重要的词汇和短语进行讲解，并帮助学生理解其在文章中的意义和作用。接下来，可以进行一些语言实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际的交流中运用所学的语言。最后，可以给学生一些写作任务，让他们根据自己的感受和想象来写一篇关于雨天的作文。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和分析《雨中》这篇作文，还能够通过实际的语言实践和写作训练，提高自己的语言表达能力和写作水平。同时，通过对雨天的描写和表达，也能够培养学生对大自然的热爱和对美的感知能力。总之，这样的教学设计既能够帮助学生学好语文知识，又能够培养学生的情感和审美能力。
《雨中》教材分析及设计 篇三
《雨中》教材分析及设计精选
一、教材分析
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。
二、教学设计
（一）设计理念
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在
（二）教学流程
1、激趣导入
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入
新课。
天气时间谁谁地点谁干什么
一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。
2、初读课文，学习字词
3、再读课文，理清思路
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。
4、研读释疑
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）
5、深化中心
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）
6、回读苹果“倒”的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）
