染雾乌鸦喝水的教学实录 篇一
乌鸦喝水的教学实录
在我们生活的城市中，常常可以看到乌鸦在街头巷尾活动。它们聪明、机灵，常常会给人带来一些惊喜。而乌鸦喝水的方式更是让人惊叹不已。下面，就让我们一起来看看乌鸦喝水的教学实录吧。
教学实录开始了，乌鸦站在水池边，仔细观察着水面上的水。它们的眼睛闪烁着聪明的光芒，似乎在思考着如何解决喝水的问题。
突然，一只乌鸦发现了一根小棍子，它立刻飞向小棍子，并用嘴巴抓住它。然后，它将小棍子放在水池边的地上，用嘴巴将小棍子推到水池边缘。
接下来，乌鸦巧妙地利用小棍子，将水池里的水倒入了一个小盒子里。它们用喙轻轻地捞起水，然后将水倒入嘴里。乌鸦一边喝水，一边用眼睛盯着水池，生怕水溅出来。
乌鸦喝完水后，它们将小棍子捞起，然后再次将水池里的水倒入小盒子里。它们一次又一次地重复这个过程，直到满足自己的口渴。
通过这个教学实录，我们可以看到乌鸦的聪明才智。它们不仅能够发现小棍子，并巧妙地利用它，还能够将水倒入小盒子里，以方便自己喝水。这种行为展示了乌鸦在解决问题上的独特能力和创造力。
乌鸦喝水的教学实录 篇二
乌鸦喝水的教学实录
乌鸦是一种聪明、机灵的鸟类，它们善于观察和解决问题。在我们的生活中，常常可以看到乌鸦在街头巷尾活动，它们的行为常常给人们带来惊喜和启发。下面，就让我们一起来看看乌鸦喝水的教学实录吧。
教学实录开始了，乌鸦站在水池边，仔细观察着水面上的水。它们的眼睛闪烁着聪明的光芒，似乎在思考着如何解决喝水的问题。
突然，一只乌鸦发现了一根小棍子，它立刻飞向小棍子，并用嘴巴抓住它。然后，它将小棍子放在水池边的地上，用嘴巴将小棍子推到水池边缘。
接下来，乌鸦巧妙地利用小棍子，将水池里的水倒入了一个小盒子里。它们用喙轻轻地捞起水，然后将水倒入嘴里。乌鸦一边喝水，一边用眼睛盯着水池，生怕水溅出来。
乌鸦喝完水后，它们将小棍子捞起，然后再次将水池里的水倒入小盒子里。它们一次又一次地重复这个过程，直到满足自己的口渴。
通过这个教学实录，我们可以看到乌鸦的聪明才智和解决问题的能力。它们不仅能够发现小棍子，并巧妙地利用它，还能够将水倒入小盒子里，以方便自己喝水。乌鸦的行为展示了它们在解决问题上的独特能力和创造力，给人们带来了很大的启发。
总结起来，乌鸦喝水的教学实录展示了乌鸦的聪明才智和解决问题的能力。它们发现了小棍子，并巧妙地利用它，将水倒入小盒子里，以满足自己的口渴。乌鸦的行为给人们带来了很大的惊喜和启发，同时也让我们对动物的智慧有了更深刻的认识。
乌鸦喝水的教学实录 篇三
乌鸦喝水的教学实录
一、看图激趣，揭示课题。
师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书乌鸦生书空）。
师：乌
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求会认字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）
１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出口渴、到处师板书）
师：（口渴）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，到处指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！
（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出旁边、办法师出示词卡并板书）
师：指生读旁边看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来旁边是指离我们比较近的。
（多种方式认读办法）
（４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。
（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）
师：衔来藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。
师：看图什么是衔来。
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降
师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？
（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。
（７）开火车读一读好吗？
三、理解识记。
１、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
３、你能告诉大家是怎么记的？
生：喝我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？
行对衔说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？
生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？
生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
５、开火车检查。
６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：有办法啦！它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！
五、写字
１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？
２、师范写，生练习写。
点评：
这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。在感知认读阶段时师的范读，生的'自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如喝和渴的区别，衔的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。
还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。
