染雾王崧舟精彩的教学实录 篇一
王崧舟教授是一位备受学生喜爱的教师，他在教学中展现出了独特的魅力和教育智慧。下面将为大家分享一次王崧舟教授的精彩教学实录。
这次课程是一堂关于现代文学的讲座。王教授为了吸引学生的注意力，他特意选择了一些有趣的文学作品作为教学材料。在课堂上，他用生动的语言和幽默的表情讲述了每个作品的背景故事和作者的创作意图。他通过引用一些经典的文学片段，让学生们更好地理解作品的内涵和艺术价值。
在教学过程中，王教授注重与学生的互动。他鼓励学生们提问，引导他们思考文学作品中的深层次问题。他不仅给予学生充分的表达空间，还耐心地解答他们的疑问。通过这种方式，他不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了学生的批判思维和创造力。
除了讲解文学作品，王教授还通过一些生动有趣的活动来深化学生的理解。例如，在讲解一篇短篇小说时，他让学生们分成小组，扮演不同的角色，通过角色扮演的方式重新演绎故事情节，让学生们更好地感受文学作品的情感和冲突。
在课堂结束之前，王教授还给学生们布置了一些作业，要求他们写一篇短文来总结课堂所学内容。他鼓励学生们发挥想象力并结合自己的观察和体验来写作，以展示他们对文学作品的理解和思考。这样的作业不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的文学鉴赏能力。
通过这次精彩的教学实录，我们可以看到王崧舟教授在教学中的独特魅力和教育智慧。他通过生动有趣的讲解和互动式的教学方法，激发了学生的学习兴趣和思考能力。他不仅是一位出色的教师，更是一位引导学生走向文学世界的导师。
王崧舟精彩的教学实录 篇二
王崧舟教授是一位备受学生喜爱的教师，他在教学中展现出了独特的魅力和教育智慧。下面将为大家分享另一次王崧舟教授的精彩教学实录。
这次课程是一堂关于历史的讲座。王教授为了增加学生的参与度，他采用了一种全新的教学方法——角色扮演。在课堂上，他让学生们扮演不同的历史人物，通过演绎历史事件和对话来理解历史的发展和演变。
在角色扮演的过程中，王教授不仅充当了导演的角色，还扮演了一些历史人物来引导学生们的表演。他用生动的语言和真实的情感演绎，让学生们身临其境地感受历史的变迁和人物的命运。通过这种方式，他使抽象的历史概念变得具体可感，并激发了学生们对历史的兴趣和热情。
在角色扮演的过程中，王教授注重培养学生的思考和分析能力。他鼓励学生们通过角色扮演来思考历史事件的原因和结果，分析历史人物的行为和心理动机。他引导学生们提出问题，激发他们的思辨能力，培养他们的历史思维和批判能力。
除了角色扮演，王教授还通过一些互动游戏来加深学生对历史知识的理解。例如，在讲解一次重要的历史战役时，他组织学生们分成两个队伍，进行模拟战争游戏，通过实际操作来体验战争的策略和决策。这样的游戏不仅帮助学生们更好地理解历史事件，还培养了他们的团队合作和决策能力。
通过这次精彩的教学实录，我们可以看到王崧舟教授在教学中的独特魅力和教育智慧。他通过角色扮演和互动游戏等创新教学方法，激发了学生的学习兴趣和思考能力。他不仅是一位出色的教师，更是一位引导学生了解历史的导师。
王崧舟精彩的教学实录 篇三
当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？
正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断
师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？
生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态
生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？
生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，
生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？
生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。读
师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上
师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上
（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。我相信很多老师也会这样处理。但是王老师没有，他抓住让我们忽略的静静二字，大做文章，透过静静，看到了青年的专心致志、一丝不苟，简单的静静似乎蕴涵的远比我们想像的多，也为我们开启另一扇风景独好的窗子。）
二、静静地看（第二课时）片断
师：这么高超的画技是怎么练出来的呢？请你从文中找一找？
生：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：你一定会注意到一个词静静，什么叫静静地看着？
生：静静地看，就是专心致志的看。
生：就是一心一意地看。
生：就是聚精会神地看
师：从静静，有人读出专心致志，有人读出聚精会神，你感受到了吗？用心读
师：你去看过金鱼吗？你跟青年的看有什么不一样吗？
生：我是走马观花地看，但是青年却是专心致志的。
生：我会边看边玩耍。
生：我可能是三心二意的。
师：但是那位青年是怎么看的？读他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：这样的看叫静静地看、专心致志地看、全神贯注地看。
师：这样静静地看了多久？
生：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师：谁留心了一年多、每个星期、一整天、常常
生：我算了下，他这样静静地看了六十多天啦！
师：什么叫每个星期天？
生：每个星期天都到现场看鱼。
师：不管严寒酷暑，每个星期天都在看鱼。这是个春光明媚的星期天，青年（读）他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：这是个烈日炎炎的星期天，青年他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：这是个秋高气爽的星期天，青年他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：这是个寒风凛冽的星期天，青年他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：他动摇过吗？没有。间断过吗？没有
这是持之以恒地看、专心致志地看，看地忘了吃饭、忘了时间。
生：到了痴迷的状态。
生：到了忘我的境界。
师：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，忘了吃饭，忘了时间，忘了自己，爱鱼到了忘我的境界，这就是静（板书）
静是专心致志，是持之以恒。
游到纸上的仅仅是鱼吗？
生：有青年的心血、有青年的汗水，有青年的心。
师：是啊，心静了，还有什么事做不成的呢。（板书心静）
反思：静得精彩，静得深沉。
没想到王老师抛却了传统的对于教材的解读：青年人身残志坚的教育主题，紧紧抓住静字，对文章解读回归了心与物游、宁静致远的中国传统的文化母题上，让平淡无奇的文章一下子丰盈起来，充满了文化的意味。这是我所没有想到的。
正是这样静静地看、持之以恒地看才会有静静地画，胸有成竹地画，从静静中教会学生在各种变化和诱惑中保持平静的心态，坚定不移去努力，甘于寂寞，保持清静圆满心态不停追求。这就是淡泊以明志，宁静以致远。
是啊，心静了，还有什么事做不好呢？
王崧舟精彩的教学实录 篇四
师：同学们我们中华民族不但历史文化悠久，而且名胜古迹众多，你们了解哪些，能说给老师和同学们听听吗？
生：桂林山水。
生：泰山、长江三峡……
师：好！同学们真了不起，知道这么多。但是你们亲自去领略过吗？
生：没有。
师：那老师今天就带大家去感受一下祖国的名山胜水。
【播放课件：配乐播放祖国的名山胜水图片，教师适当介绍，最后画面定格在颐和园的长廊】
师：同学们知道这是哪里吗？
生：故宫
生：紫禁城……
师：这是世界上现存的最长的观光长廊--颐和园的长廊。
【板书课题：颐和园的长廊】
师：它给你什么样的印象？
生：很长。
生：很美……
师：今天我们就一起游玩一下世界上的长廊好不好？
生：好！
【播放介绍颐和园的长廊的视频】
师：再请同学们说一说感受。
生：廊顶有很多画。
生：长廊有很多人参观。
生：体现了很高的艺术价值。
师：同学们说得很好。现在我们一起来读课文。请同学们跟着课件轻声朗读。
【播放课件：课文朗读】
师：颐和园的长廊是颐和园中最著名的景致，早在1990年就被载入了吉尼斯世界纪录大全。它到底有哪些引人注目的地方呢？
生：它是是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。
师：说得很好，请大家一起齐读，想一想这段话在文中起什么作用？
生：学生齐读。
师：这句话在文中起总领作用，全文就是围绕“建筑艺术”“绘画艺术”这两个方面来写的。
【板书 “建筑艺术”、“绘画艺术” 】
师：请同学们在找一找写建筑艺术的是哪几个段落。（师根据生回答指出是4-7自然段。）
师：现在，请你有感情地朗读这几个自然段，想一想是从哪几个方面来写建筑艺术的，并画出每个自然段的中心句。
生：自由读。
师： 4.5.6这几个自然段的中心句是什么？
生：每段的第一句。
师：长廊有哪三绝？
【生回答，师板书：造型绝、风水绝、结构绝】
师：绝是什么意思呢？（根据学生回答总结：有特色的、独一无二的）
师：从哪些地方体现出造型绝的呢？请同学找出相关语句。
生：全长728米的长廊，整体造型从地面上看是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠。坐在飞机上看说明了什么？
生：颐和园很大，有273间。
生：长廊很长。
师：有多长？
生：728米，
师：它的形状是….
生：倒挂的蝙蝠
师：把长廊建成蝙蝠有什么原因呢？找一找。
生：我国民间有在建筑物上刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
【课件出示: 倒挂的蝙蝠和颐和园的外形对比图】
师：原来长廊奇特的造型还包含着深刻的寓意，古人真是太有才了。
师：第二绝是……
生：风水绝。
师：风水就是指一个建筑的地理位置如何。风水绝就说明长廊的地理位置……
生：非常好。
师：有多好？你能说出理由吗？
生：紧靠万寿山和昆明湖，依山傍水。
师：来看看颐和园的全景图。
【课件出示：颐和园的全景图】
师：在冬天，它挡住了凛冽的寒风，夏天，又吹来习习的凉风。这就像一个天然的大空调，还有呢？
生：随水波而动，四季而变，变化无穷。
师：请同学们展开你想像的翅膀，想像颐和园的美景。
【课件出示：颐和园及长廊在不同季节的风景变换图在优美的背景音乐中依次呈现】
师：我们看了这一幅又一幅美丽的图画，我们可以用哪些四字词来形容颐和园的美景呢？
生：人间仙景、绚丽多彩、美不胜收、如诗如画……
师：作者用了哪一个词来形容颐和园的美景的？
生：变化无穷。
师：自由读，再次体会它的魅力。（师抽学生读）
师：第三绝是什么呢？
生：结构绝
师：结构又绝在什么地方呢？在书上找一找。
生：长廊是斗拱结构，全部是由木头搭成的，竟没用一颗钉子。
【课件出示：斗拱结构图片】
生：长廊不用一颗钉子能牢固吗？
师：经历了这么多年它仍很牢固。充分体现了古代劳动人民智慧！这是建筑史上的一个奇迹！我们拥有如此绝妙的长廊，作为中国人，你有什么感受？
生：自豪和骄傲。
生：长廊的美还美在哪些方面？
生：还长廊上那些画。
师：读课文，同桌相互讨论，绘画方面是从哪几个方面来写的。
【生读、讨论】
师：好，现在谁来汇报一下？
生：数量多，有14000多幅。
生：种类多
师：有那些种类。
生：历史故事、民间故事、神话故事、山水花鸟……
师：说的很好。我们在通过影片来领略一下长廊的画。
【播放课件：长廊里的那些画】
师：文中“这就是颐的长廊”，这指的是什么？
（师根据学生的回答指出：指颐和园的建筑艺术和绘画艺术）
师：今天，我们一起领略了长廊建筑艺术的独特，绘画艺术的精美。请同学们课后自学文中的生字。写一篇介绍长廊的解说词，写好后为父母、婆婆爷爷当导游，让他们也去感受颐和园长廊的美。好不好？
生：好。
师：同学们还可以到图书馆、网络上找有关长廊的资料来读一读，争取对长廊的知识有更多更深的了解。
【教后记】本文的重点是学生通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。我先通过播放一组山水名胜的图片来展现祖国的壮美，过渡到对颐和园长廊的介绍，以此抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。从课堂效果来看，这个导入非常自然、非常成功，只是时间稍长，后面用时相对紧张。
接着播放的介绍长廊的影片对长廊的美做充分的展示，给学生以身临其境的感觉，对长廊有了更进一步的认识，为后面内容的理解奠定了基础。
对建筑艺术和绘画艺术的了解是课文的重点。我采取读-讨论-汇报-课件展示的方式进行。特别是课件展示环节，非常形象直观，加深了学生对课文的理解，胜过教师的千言万语，效果非常好。
课文理解完后，我通过教学生写长廊的导游词和查阅长廊的有关资料来对知识进行拓展，这种设计很有必要，能培养学生的多方面的能力，但由于是课外完成，需要家长的配合。教师可以利用课外时间对学生的完成情况进行检查。比如开展“我来当导游”的活动，让学生用自己的话将对长廊的了解展示出来。
总之，本堂课我利用媒体激发学生学习兴趣，充分调度学生学习的自主性，收到了较好的效果。但在引导学生进行自主探究和合作讨论方面，本堂课做的很不够，在以后的教学中还需多想办法。
王崧舟精彩的教学实录 篇五
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实 蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？
生齐读。
师：你现在信了吗？
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）
出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
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师：下课
王崧舟精彩的教学实录 篇六
一、揭示课题，解字读题
师：同学们，当你们高兴或忧伤时，你会怎样表达?
生1：读诗。
生2：读诗。
师：我们的古人也用诗歌来表达自己的喜怒哀乐。请同学们读读这几首诗。
(生齐读《鸟鸣涧》、《静夜思》、《早发白帝城》)
师：不同的诗，表达不同的情怀。在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥。夜晚水乡幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?这节课我们一起学习唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。(师板书课题)请同学们齐读课题。(生齐读)
师：“泊”在这里是什么意思?
生：停泊。
师：这是发生在什么时候的事?
生：夜晚。
师：夜晚给我们的感觉是怎样的?
生：静谧。
师：理解了题目的意思，谁再来读一读题目?
(指名学生读)
师：你读出了夜的感觉，读出了泊的情怀。真不错。
二、通读感知，读通读顺
师：张继的《枫桥夜泊》，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》，注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
(师出示古诗，生自由读)
师：同学们读得太投入了，老师真不忍心打断大家。谁愿意做今天课堂上第一个为我们朗读诗歌的人呢?
(生1朗读)
师：你的声音真好听，谢谢你为我们带了个好头。
(生2朗读)
师：只要做到字字入梦，句句入心，一定能读好。
(生3朗读)
师：读得不错!字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟!谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
(生4朗读全诗)
师：有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我也想读。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字我读，后三个字你们来读。
(师生合作朗读完全诗，全场掌声)
师：好!味道出来了。还想读吗?现在，分男女生读。男生读前四字，女生读后三字。
(男女生合作朗读全诗)
师：味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
(师生合作朗读全诗)
师：读出了节奏，读出了味道，我们还要读出自己的理解。请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上的插图，自由读诗歌，想想自己读懂了什么?可以同桌先交流一下。
(生自学自读，同桌交流)
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思
师：谁来和我们分享一下，你读懂了什么?
生1：月亮已落下，乌鸦不停啼叫，秋霜满天，江边枫树映衬着船上渔火点点，只剩我独自对愁而眠。
师：你在用心灵思考，你有诗人的潜质。谁再来说?
生2：姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲响的钟声悠扬传到了我乘坐的客船里。
师：好词好句不断从你的心里流出来。谁再来说说?
生3：第一句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
师：所谓诗中有画，画中有诗，把你们刚才的话连起来，就是一幅美丽的画面，同学们，闭上眼睛，说说这是一幅怎样的画面。
生：秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。那寒山寺的夜半钟声，重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞。
师：说得真好!同学们，带着我们的感悟，齐读诗歌!
(生齐读)
师：这样的夜晚，这样的时候，本该是干什么的时候?
生：睡觉。
师：诗人张继睡着了吗?
生：没有。
师：诗中哪个词说明了他没有睡着?
生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
师：“愁眠”是什么意思?
生1：难眠。
生2：不眠。
生3：未眠。
师：想想愁眠的滋味，再读这个词。
(生齐读“愁眠”)
师：有点愁，再读。
(生齐读“江枫渔火对愁眠”)
师：诗人为什么愁呢?
生1：他赶考落榜。
生2：亲人离去。
生3：有烦心的事。
师：老师也搜集了一下资料。(大屏幕出示，指一名学生读)
