染雾《景阳冈》优秀教学实录 篇一
《景阳冈》是一部以抗日战争为背景的优秀影片，通过展现八路军在景阳冈战役中的英勇抗击，向观众展示了中国人民的坚强意志和不屈精神。在教学实录中，我们通过对这部影片的深入分析和讨论，成功引导学生深入探究中国抗战历史，培养他们的爱国情怀和历史意识。
首先，在观影之前，我们就对《景阳冈》进行了简要的介绍，让学生了解影片的背景和主题。我们向他们解释了八路军的重要性和景阳冈战役的历史意义，引发了他们对中国抗战历史的兴趣。
接着，在观影过程中，我们注重学生的观影体验和感受。我们鼓励他们主动思考和表达自己的观点，引导他们通过观察影片中的细节和情节，深入理解角色的心理变化和剧情的发展。我们还提供了一些观影指导问题，帮助学生更好地理解影片的主题和情感表达。
观影结束后，我们进行了深入的讨论和分析。我们首先带领学生回顾了影片中的关键情节和角色形象，让他们对影片的内容有一个整体的把握。然后，我们引导学生分析影片中所展现的中国人民抗战精神和主题意义。我们鼓励学生从不同的角度出发，探讨影片中的人物形象、剧情设计和视听表现等方面的优点，并提供相关的历史背景知识进行支持和解释。
在讨论的过程中，学生们积极发言，表达了自己对影片的理解和感受。他们通过观察影片中的细节，深入分析了角色的心理变化和人物形象的塑造。他们也对影片中所表现的中国人民抗战精神深感敬佩，纷纷表示要向这些英雄学习，为祖国的繁荣和发展做出自己的贡献。
通过这次教学实录，我们成功引导学生深入了解了中国抗战历史，并培养了他们的爱国情怀和历史意识。通过观看《景阳冈》，学生们不仅学到了历史知识，还感受到了中国人民在抗战中的坚强意志和不屈精神。这不仅仅是一次教学实录，更是一次爱国教育的实践。
《景阳冈》优秀教学实录 篇二
《景阳冈》是一部以抗日战争为背景的优秀影片，在教学实录中，我们通过对影片的深入分析和讨论，成功激发了学生的爱国情怀和历史意识。在这次教学中，我们注重培养学生的批判思维和情感体验，让他们从影片中汲取智慧和力量。
首先，在观影之前，我们组织了一个小组讨论，让学生们分享自己对抗战历史的了解和感受。我们引导他们回顾了中国抗战的背景和重要性，让他们对《景阳冈》这部影片产生了浓厚的兴趣和期待。
观影过程中，我们鼓励学生主动思考和表达自己的观点。我们提出了一些观影指导问题，引导学生关注影片中的细节和情节，并通过讨论，帮助他们理解和分析影片的主题和情感表达。
观影结束后，我们组织了一个小组讨论，让学生们分享自己对影片的理解和感受。学生们积极表达了自己对影片的赞叹和敬佩之情。他们深入分析了影片中的角色形象和剧情设计，并提出了自己的观点和观点。
通过这次教学实录，我们成功激发了学生的爱国情怀和历史意识。学生们通过观看《景阳冈》，不仅学到了历史知识，还感受到了中国人民在抗战中的坚强意志和不屈精神。他们通过分析影片中的细节和情节，深入思考了抗战历史的意义和价值。这次教学实录不仅提高了学生的历史素养，也培养了他们的批判思维和情感体验能力。
《景阳冈》优秀教学实录 篇三
《景阳冈》优秀教学实录
一、板书课题，进入新课
二、快板表演，拟出文章主线
师：老师今天来给你们上课，怕吗?
生：不怕。
师：敢读书吗?
生：敢。
师：敢发言吗?
生：敢!
师：敢表演吗?
生：敢!
师：想看我表演吗?
生：想。
师：
生：好!(笑)
师：身体不好!那我来表演快板好吗?
生：好!
师：希望我用普通话还是河南话?
生：河南话。
师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”!(老师快板表演)
生：(掌声)。
师：写了什么?
生：武松!
师：他干了什么?
生：打虎!(师板书)
师：打虎之前干了什么?
生：喝酒!(师板书)
师：喝酒之后呢?
生：打虎。
师：喝完酒就打虎?
生：上山冈!(师板书)。
师：课文按顺序就写了……(师板书)
生：武松喝酒——上山——打虎。
三、品析“喝酒”部分
师：武松的“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少?
生1：一斤。
生2：二两。
师：一般人喝酒二两到半斤，用碗大概是一碗。古代的酒度数较低，一般人喝3碗，武松喝了多少?【课件】
生：十八碗!
师：相当于6个人的酒量。武松是怎样喝的呢?我问你，你见过一般人喝酒吗?
生：见过!
师：怎么喝的?你说!
生：喝一点点，再吃几口菜!
师：武松怎么喝的?【课件】
生：一饮而尽!
师：齐读!
生：十八碗酒，一饮而尽。
师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。
(同桌练习读)
师：你来当武松，你选个店家。我们来听听他们两个人的表演。
(指名读)
师：看他们的表演谁像?
生：武松。
师：他为什么不像?谁来提提建议?
生：没表情。
师：好像不是店家在讲话，而是在念书。这个同学好在他把课件中括号里的词进行了表演，我们在读时就要他们用上去。我再请一组，谁来?
生：我!我!……
师：我来请两位女同学!
(两位女生表演，老师及时指导)
师：怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)
师：这样吧!我们一齐来!不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责!
(师生配合读，师随时进行指导)
师：这个过程，武松一直在干什么?
生：喝酒。
师：不是喝酒，你说。
生：叫人筛酒。
师：叫人筛酒就是要酒。第一次他敲桌子说“筛酒来!”;第二次他奇怪地问：“什么叫三碗不过冈?”第三次他笑：“哈哈，我吃了三碗怎么不醉?”;第四次他干脆把钱拿出来了，说：“给你钱!筛酒!”是这个意思吗?
生：是。
师：这一段对话很精彩，但从这段对话中你看到了一个怎样的武松?
生1：豪爽!
生2：刚烈!
师：刚烈，这个词是形容了性格坚强的女子的!
生3：倔强!
生4：意志坚强!
……
师：别人不给酒，他非要喝，他的脾气怎样?
生：倔强!
师：是呀，从这个部分，我们感受到了一个性格倔强、酒量又非常大的武松!(师板书)
四、品析“上山”部分
师：武松喝了十八碗酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文【课件】(生齐读)
师：什么是大虫?
生：老虎!
师：谁来解释这个公文?
生：景阳冈有老虎经常伤人，过冈时要结伴，请别……
师：你就解释最后一句!
生：请别犯规!(笑)
师：谁还想说?
生：请别自己害了自己!
师：“请勿自误”怎么理解?
生：别自己耽误了自己。
师：武松读出了八个字【课件】(齐读)。
生：山上有虎，单身莫行!
师：拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。
师：【课件】齐读!
(师生配合，生读武松的心理活动)
师：一共有几处?
生：3处!
师：武松心中其实在干什么?
生1：想回去。
生2：害怕。
生3：自我安慰。
生4：给自己壮胆。
师：让我们来细细品味!先看他的第一个念头是要干什么?
生：回去!
师：齐读!(生读)
师：他想：干脆回去算了，但是转念一想，读!(生读)
师：心里害怕不害怕，但是他要做……
生：好汉!
师：为了面子，他回去不回去!
生：不回去!
师：再读后面，“怕什么……”读!(生读)
师：这句话是他干什么?
生：安慰自己!
师：自己安慰自己，也许碰不到老虎呢?再看后面，读!(生读)
师：什么意思?你说!
生：这里没有大虫，是人们自己吓自己!
师：这里究竟有没有大虫?
生：有!
师：有，为什么武松说没有呢?
生1：安慰自己不害怕!
生2：给自己壮胆。
师：害怕的武松;要面子的武松;有侥幸心理的武松;自己给自己壮胆的武松;其实在上山的过程中，武松一直在——(师板书)
生：犹豫!
师：但是武松还是上山，说明他有——(师板书)
生：胆量。
师：如果是我，我会这样写：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。这样写好不好?
生：不好!
师：为什么?
生1：太直白!
生2：他没打过大虫，不会直接上去!
师：是呀!没打过，他不会直接上山打虎，这样写就不真实。他把武松写得要面子，害怕了，这样写才……
生：真实!
五、品析“打虎”部分
师：不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了!【课件】你来读第1段!
(生读)
师：不错，读得很流利，谁再来读?
(指名读)
师：像我这样读!谁再来?
(齐读)
师：大虫的所有动作都突出了一个字，谁来说?
生1：快!
生2：猛!
生3：有力!
生4：凶!
师：猛、凶、有力、快是这样吗?
生：是。
师：武松的动作也要快，我们要通过朗读将这种感受读出来。这一段中，谁在进攻，谁在防守?
生：大虫进攻，武松防守。
师：大虫做了几个进攻动作?
生：3个!扑、掀、剪!
师：武松做了3个动作，都是一个字——
生：闪。
师：大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。这位同学过来!这就是老虎，你来表演动作!
(生表演)
师：一百八十度大转弯，武松在身后就来不及了，你再琢磨一下。该怎么表演“掀”呢?你来!
(生表演)
师：看到没，用后腿一蹬。更难的还在后面呢?怎么“剪”?齐读这句话。
(生读)
师：没尾巴，用手在后面当尾巴。本来尾巴是耷拉着的，现在把它竖起来，扫一下也行。是这样吧?
生：是!
师：大虫厉害不?
生：厉害!
师：武松是用了一个动作——闪，我把它换成“躲”行不行?
生：不行!
师：为什么?
生：“闪”的速度快一些!
师：“躲”不快吗?
生1：“躲”说明胆小。
生2：没说出他怎么“躲”。
师：日本鬼子来了，我们躲起来了，躲说明我们藏起来，再也不……
生：出来了。
师：武松如果躲起来了，他还来打大虫吗?
生：不能!
师：所以课文中用的.是“闪”。你们当武松，我来当大虫，我们都来读!
(师生配合读)
师：惊险吧!现在难倒了?
生：武松。
师：好，齐读下一段。
(生读)
师：武松动手了吗?
生：没。
师：还没动手，那唯一的哨棒也折成了两截。这下，武松要赤手空拳打大虫了。这一段我来读，但你们有任务，喝酒时我们研究武松的语言，上山时我们研究武松的心理，这一段，我们研究他的——
生：动作。
师：这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩动作!
(生读，将武松的动作留给学生读)
师：武松有几个关键动作?
生：跳、按、踢、揪、打。
师：这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样?
生1：紧张。
生2：勇猛。
生3：不容易。
生4：惊恐。
师：武松冷静吗?
生：不冷静。
师：要不然哨棒怎么会折呢?武松也很惊慌，但从“按”这一个动作中，我们可以看出武松也有超乎常人的——
生：力量。
师：从这一段中，我们可以看出武松的慌乱与力量。(师板书)这篇课文很有意思，让我来梳理一下!武松酒醉到上山，我们的心就——
生：提上来。
师：店家劝他，我们的心就——
生：放下来。
师：他不听店家的话，我们的心又——
生：提起来。
师：看见公文，我们以为他会回去，心又——
生：放下来。
师：他上山了，我们的心又——
生：提起来。
师：老虎攻他，他躲过去了，我们的心又——
生：放下来了。
师：哨棒折了，我们的心又——
生：提起来了。
师：在读课文的时候，我们的心一提一放，一提一放。武松打虎真过瘾，我们读书真纠心。看黑板，我写的第一排词是——
生：倔强、犹豫、慌乱。
师：这都是我们“人”所有的表现(板书)。第二排我写的是——
生：酒量、胆量、力量。
师：这是人所有的吗?这是“神”有的表现。(板书)有一位文学家说过：“武松是人，也是神。”
六、拓展延伸，激发阅读兴趣
师：谁还知道“武松”后面的故事?他这一生只打了一只“老虎”吗?请同学们回家再去品一品《水浒传》!
板书：
景阳冈
倔强犹豫慌乱人
酒量胆量力量神
