染雾司马光课文教学设计 篇一
课文名称：《资治通鉴》选编
教学目标：
1.了解《资治通鉴》的历史背景和作者司马光的生平事迹；
2.培养学生的历史思维和分析能力；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1.理解《资治通鉴》选编的主题和意义；
2.分析历史事件的原因和影响；
3.运用历史知识进行阅读理解和写作。
教学准备：
1.课文《资治通鉴》选编；
2.多媒体设备；
3.教学PPT。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
通过展示司马光的肖像和简要介绍，激发学生对《资治通鉴》的兴趣。
Step 2：了解《资治通鉴》（10分钟）
通过讲解《资治通鉴》的历史背景和作者司马光的生平事迹，让学生了解这部重要的历史著作的创作背景和作者的贡献。
Step 3：阅读理解（20分钟）
教师指导学生阅读选编的历史事件，帮助学生理解事件的背景、原因和影响，并引导学生分析事件背后的历史规律和思考问题。
Step 4：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就所读的历史事件进行讨论，交流彼此的观点和分析结果，培养他们的合作和沟通能力。
Step 5：展示和总结（10分钟）
请每个小组选择代表，向全班展示他们的讨论结果和分析，教师引导学生总结归纳，对历史事件进行梳理和复盘。
Step 6：拓展阅读（15分钟）
鼓励学生在课后进一步阅读相关的历史文献和研究资料，提高他们的历史知识储备和研究能力。
Step 7：作业布置（5分钟）
布置写作作业，要求学生根据所学历史事件，写一篇简要的历史小论文，展示他们的阅读理解和写作能力。
司马光课文教学设计 篇二
课文名称：《资治通鉴》选编
教学目标：
1.了解《资治通鉴》的结构和写作风格；
2.培养学生的历史思维和批判性思维；
3.提高学生的阅读理解和分析能力。
教学重点：
1.分析《资治通鉴》选编的结构和特点；
2.理解历史事件的背景和推动力；
3.运用历史知识进行阅读理解和写作。
教学准备：
1.课文《资治通鉴》选编；
2.多媒体设备；
3.教学PPT。
教学过程：
Step 1：导入（10分钟）
通过展示《资治通鉴》的封面和简要介绍，激发学生对这部历史著作的兴趣。
Step 2：了解《资治通鉴》（10分钟）
通过讲解《资治通鉴》的结构和写作风格，让学生了解这部著作的特点和作者的写作意图。
Step 3：阅读理解（20分钟）
教师指导学生阅读选编的历史事件，帮助学生理解事件的背景、推动力和司马光的叙事方式，引导学生分析事件的原因和影响。
Step 4：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就所读的历史事件进行讨论，交流彼此的观点和分析结果，培养他们的合作和批判性思维能力。
Step 5：展示和总结（10分钟）
请每个小组选择代表，向全班展示他们的讨论结果和分析，教师引导学生总结归纳，对《资治通鉴》的结构和写作风格进行梳理和复盘。
Step 6：拓展阅读（15分钟）
鼓励学生在课后进一步阅读相关的历史文献和研究资料，提高他们对《资治通鉴》的理解和欣赏能力。
Step 7：作业布置（5分钟）
布置写作作业，要求学生根据所学历史事件，写一篇批评性的评论，展示他们对《资治通鉴》的理解和分析能力。
司马光课文教学设计 篇三
司马光课文教学设计
第一课时
教学目的：
初读课文，整体感知。学习生字。
学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友，听说过司马光的'故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？
板书课题、齐读课题。注意读准司、光。
二、整体感知
放课文录音。学生看课文中的字。
自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。
学生质疑。
初识生字。
三、再读课文。
自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
全班齐读。
四、认记生字
抽生字卡开火车认读。
交流。
五、学习第1自然段。
出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
