染雾《小小竹排画中游》教学实录 篇一
在这个美丽的夏日，我们带领着一群活泼可爱的小朋友来到了青青竹海，开展了一场有趣的竹排画中游教学活动。
活动开始前，我们首先用简短的视频和图片介绍了竹排画中游的历史和背景。竹排画中游是一种传统的水上游戏，起源于中国南方的小河流域，现已成为一项具有独特魅力的水上运动。通过这次活动，我们希望让孩子们了解传统文化，并培养他们对自然环境的保护意识。
接下来，我们给每个小朋友发放了一副专业的竹排画中游装备。这套装备包括竹排、划桨和救生衣。我们向孩子们详细介绍了每个装备的使用方法，并进行了示范。孩子们非常兴奋地穿上救生衣，拿起划桨，准备开始他们的竹排画中游之旅。
在实际操作环节，我们将孩子们分为小组，每个小组由一名教练带领。我们特意选择了一条水质清澈、景色优美的河流作为活动场地。孩子们坐在竹排上，用力划动双桨，竹排在水面上迅速前进。他们欢声笑语，享受着水上的快感。
在游戏过程中，我们设置了一些趣味性的小关卡，增加了孩子们的游戏乐趣。比如，在一段时间内，只能用一只手划桨；或者在一定的时间内，尽量划得更快。这些小挑战不仅让孩子们感到刺激，还锻炼了他们的团队合作和应变能力。
活动结束后，我们组织了一场小型的比赛。孩子们在教练的指导下，展示了他们的划桨技巧和速度。每个小组都发挥出了自己的特长，呈现出了精彩的竹排画中游表演。最后，我们为每个小朋友颁发了参与奖，并进行了集体合影。
通过这次《小小竹排画中游》教学实录活动，我们不仅让孩子们了解了传统文化，培养了他们对环境保护的意识，还锻炼了他们的身体素质和团队合作能力。孩子们在活动中收获了快乐和成长，也感受到了自然的美丽与力量。
《小小竹排画中游》教学实录 篇二
在这个美丽的夏日，我们带领着一群充满好奇心的小朋友来到了青青竹海，开展了一场别开生面的竹排画中游教学活动。
活动开始前，我们与孩子们一起进行了简短的热身运动，以准备他们的身体。然后，我们带领他们来到竹排画中游的场地，向他们介绍了这项水上运动的起源和规则。竹排画中游是一种传统的水上游戏，通过划动双桨，竹排在水面上迅速前进。这项活动不仅能够锻炼身体，还能培养孩子们的团队合作和应变能力。
接下来，我们向孩子们展示了竹排画中游的装备和使用方法。孩子们兴奋地穿上了救生衣，拿起了划桨。我们详细讲解了如何正确划桨的技巧和要领，并进行了示范。孩子们跃跃欲试，迫不及待地想要开始他们的竹排画中游之旅。
在实际操作环节，我们将孩子们分为小组，每个小组由一名教练带领。我们选择了一条宽阔平静的河流作为活动场地，确保孩子们的安全。孩子们坐在竹排上，用力划动双桨，竹排在水面上迅速前进。他们兴奋地笑着，感受着水的清凉和快感。
在游戏过程中，我们设置了一些趣味性的小挑战，增加了孩子们的游戏乐趣。比如，在一段时间内，只能用一只手划桨；或者在一定的时间内，尽量划得更迅速。这些小挑战不仅考验了孩子们的技巧，也锻炼了他们的团队合作和应变能力。
活动结束后，我们组织了一场小型的比赛。孩子们在教练的指导下，展示了他们的划桨技巧和速度。每个小组都发挥出了自己的特长，呈现出了精彩的竹排画中游表演。最后，我们为每个小朋友颁发了参与奖，并进行了集体合影。
通过这次《小小竹排画中游》教学实录活动，孩子们不仅感受到了水上运动的乐趣，还锻炼了他们的身体素质和团队合作能力。他们在活动中学会了尊重自然、珍惜环境，也体验到了传统文化的魅力。这次活动不仅让孩子们度过了一个愉快的暑假时光，也为他们的成长留下了美好的回忆。
《小小竹排画中游》教学实录 篇三
《小小竹排画中游》教学实录
【教学内容】
阅读教学。
【教学理念】
动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。
图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。
绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。
【教学目标】
1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。
2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。
3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。
【教学过程】
一、自主质疑，生成学习内容
(出示课题──《小小竹排画中游》)
师：。读了课题，小朋友最想提什么问题?
生1：竹排是什么呀?
生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀?
生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗?
师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢?就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。
生：自由朗读儿歌。
生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。
二、形象感知，理解儿歌内容
师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗?
(部分学生回答找到了，个别学生说没找到)
师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的?
生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。
师：你真聪明，谁和他一样，也是通过
(许多学生赞同举手)
师：(出示教学挂图)能告诉大家，什么叫竹排?
生1：(指着图中的竹排说)是用竹子做的。
生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。
生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。
(边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划)
师：看来，图画还真能帮助解决问题呢!老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀?
(学生争着举手，表情十分兴奋)
生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀?
生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢?
生3：老师，坐在上面舒不舒服?
师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。
(每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受)
师：说说你们看到的吧。
生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢!
生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢!
生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。
师;小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢!这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。
(生再读儿歌)
生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。
生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。
生3：我还知道了什么叫“顺水流”?
师：是吗?你来说说吧!
生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。
师：真是了不起的发现。
(老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声)
人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。
三、放飞想象，创造鲜活情境
师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的`风景，就会听到有意思的声音。
(放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了!”)
师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。
生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。
生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢!
生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。
生4：我听到燕子在高兴的唱歌。
师：唱什么歌呀?
生4：5113535565 3432 ……(腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》)，我觉得燕子是在唱这首歌。
师：呀!小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧!
(师生一起拍手继续唱“小叮当”)
汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢?借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。
四、水到渠成，回归质疑提问
师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢?
生1：哇，好美的风景呀!
生2：我太高兴了，可以坐竹排了。
生3：我不想回家了。
师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗?
生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。
师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”
生接：小小竹排画中游。
