染雾《鼎湖山听泉》的教学实录 篇一
教学实录：《鼎湖山听泉》的美学价值
导语：《鼎湖山听泉》是一幅中国传统山水画作品，以其独特的构图和细腻的笔触而闻名。本文将通过教学实录的形式，介绍《鼎湖山听泉》的美学价值，帮助读者更好地欣赏和理解这幅杰作。
一、背景介绍
《鼎湖山听泉》是清代画家丁觉鳌的作品，创作于乾隆年间。它描绘了鼎湖山的山脉和流水，笔触细腻，色彩丰富，气势恢弘。这幅作品展现了中国山水画的独特魅力，被誉为中国山水画的经典之作。
二、构图分析
《鼎湖山听泉》的构图精妙，恰到好处地展示了山水的美。整幅画面分为上中下三部分，上部是高耸入云的山脉，中部是流淌的溪流，下部是树木和石块。这种分层的布局给人以层次感和空间感，使观者有身临其境的感觉。
三、笔触技法
丁觉鳌运用了细腻的笔触技法，使得山脉和水流的纹理栩栩如生。他善于运用皴法，通过交错的短线和弯曲的弧线来描绘山石的形态和质感。同时，他运用湿笔法来描绘水流的流动和波纹，使得水的质感更加逼真。
四、色彩运用
《鼎湖山听泉》的色彩运用丰富多样，既有深沉的绿色和褐色，又有明亮的蓝色和白色。这种对比使得整幅画面更加生动有趣。同时，丁觉鳌巧妙地运用了色彩的明暗变化，使得画面呈现出空灵的氛围。
五、艺术价值
《鼎湖山听泉》以其独特的构图和细腻的笔触展现了中国山水画的独特魅力。它不仅是一幅美丽的艺术作品，更是中国传统文化的重要组成部分。通过欣赏和理解这幅作品，我们可以领略到中国传统文化的深厚底蕴和艺术的魅力。
结语：通过对《鼎湖山听泉》的教学实录，我们更加深入地了解了这幅作品的美学价值。它的构图精妙、笔触细腻和色彩丰富，使其成为中国山水画的经典之作。同时，它也展示了中国传统文化的独特魅力和艺术的魅力。希望通过这篇实录，读者能够更好地欣赏和理解《鼎湖山听泉》这幅杰作。
《鼎湖山听泉》的教学实录 篇二
教学实录：《鼎湖山听泉》的艺术技法
导语：《鼎湖山听泉》是一幅中国传统山水画作品，以其独特的艺术技法而闻名。本文将通过教学实录的形式，介绍《鼎湖山听泉》的艺术技法，帮助读者更好地了解和学习这幅杰作。
一、用笔技法
《鼎湖山听泉》的用笔技法非常独特，准确地描绘了山脉和水流的形态和质感。丁觉鳌擅长运用皴法，通过交错的短线和弯曲的弧线来描绘山石的形状和纹理。他还善于运用湿笔法，通过涂抹和晕染来描绘水流的流动和波纹。这些技法使得画面更加生动有趣。
二、构图技巧
《鼎湖山听泉》的构图非常精妙，展现了山水的美妙和纵深感。整幅画面分为上中下三部分，上部是高耸入云的山脉，中部是流淌的溪流，下部是树木和石块。这种分层的布局给人以层次感和空间感，使观者有身临其境的感觉。同时，丁觉鳌还运用了透视法和比例关系来营造画面的平衡和和谐。
三、色彩运用
《鼎湖山听泉》的色彩运用丰富多样，展现了山水的变化和氛围。丁觉鳌运用了深沉的绿色和褐色来描绘山脉的稳重和厚重感。他还运用了明亮的蓝色和白色来描绘水流的清澈和明亮感。这种对比使得画面更加丰富多彩，给人以美的享受。
四、创作思路
丁觉鳌在创作《鼎湖山听泉》时注重观察自然，捕捉山水的美。他经常到大自然中写生，观察山石的形态和色彩。他还注重感受自然的气息和声音，努力将大自然的美妙表达在画布上。这种创作思路使得他的作品充满了生命力和韵律感。
结语：通过对《鼎湖山听泉》的教学实录，我们了解了这幅作品的艺术技法。丁觉鳌擅长运用皴法和湿笔法描绘山脉和水流的形态和质感。他的构图技巧和色彩运用使得画面更加生动有趣。同时，他的创作思路也值得我们学习和借鉴。希望通过这篇实录，读者能够更好地了解和学习《鼎湖山听泉》这幅杰作的艺术技法。
《鼎湖山听泉》的教学实录 篇三
《鼎湖山听泉》的教学实录
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学习课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）、相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的.特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
师：听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声）钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导）
[评：在学生对关键词理解的基础上，放手让学生自己试读，这样培养学生自主学习的能力。]
师：我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
三、学习课文第三节：
师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内……
生:繁花似锦,古木参天
师:今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？
生：声音。
师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。
[评：文章讲解主次分明，第三小节一句带过，没有展开细细叙述，在文章和课堂的总体把握上做到了适当。]
四、学习课文第四节：
师：要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心——细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。（师范读）
师：你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？
生甲：小提琴一样轻柔的泉声。
生乙：琵琶一样清脆的泉声。
……
师：是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？
生分四人学习小组进行自主学习
师:哪一组先来？(指小组读)评：你们为什么要这样读?
生说出这样读的原因
师:你们一组再来示范一下。评：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。
师:现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音
师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！
[评:朗读形式多样,并配以分角色朗读,颇有特色。在学生朗读过后能点评，指导。]
师：让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（播放录像）
师：你能分辨出哪种泉声吗？
生分辨泉声
师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（再次播放录像）
生：像二胡的声音
生：像狮子发出的吼声
……
[评：教师对学生丰富的想象均给以充分的肯定，再次调动了学生的学习积极性，在授课的最后阶段掀起了一个高潮。]
师：大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。
1、那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
2、那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
3、那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
4、那像（）一样（）的，是（）。
[评：这三个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。另外，为语言的积累和运用提供了良好的范例。]
过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。
五、升华中心
师：（点击图片）鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。
师：正因为如此，课文的结尾作者说-------（引读）
师：短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想
生自由陈述
师：是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里（点击作业），你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。
[评：用饱含诗情画意般的语言总结了全文，在学生已有的感受上，激发了学生内心的感受，为学生感受美创设了一个渠道。对全文来说，“你们想说什么？”又是学生情感的升华。]
师：请课后将你心中想说的写在作业本上。下课！
总评：这节课有以下几个方面的突出特点：
1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。教师在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。
2、教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。
3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。学生团结协作的能力得到了锻炼。
4、教师课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
