染雾《8的乘法口诀》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
标题：用游戏教学巧学《8的乘法口诀》
导语：学习乘法口诀是小学生数学学习的重要一环。为了帮助学生更好地掌握《8的乘法口诀》，我们设计了一堂有趣而有效的教学活动。
一、活动目标
通过游戏的方式，帮助学生掌握《8的乘法口诀》。
二、活动准备
1. 准备一副数字卡片，上面分别写着1-9的数字；
2. 准备一张大纸板，用来记录学生的成绩；
3. 准备一些小奖品作为活动的奖励。
三、活动过程
1. 游戏一：数字配对
将数字卡片均匀分发给学生，让他们找到与自己手中数字相乘等于8的数字，然后两两配对。每完成一对，学生就可以获得一分。在规定时间内，谁能找到最多的配对数字，谁就是胜利者。
2. 游戏二：口诀挑战
将学生分成若干小组，每组派出一名代表进行挑战。在大纸板上写下一个乘法算式，例如“8 x 6 = ?”，然后代表选手需要快速回答出正确的答案。回答正确即可为自己的小组获得一分。每回答一道题后，再写下下一个算式，接着下一位代表回答。直到规定时间结束，哪个小组获得的分数最高，就是胜利者。
3. 游戏三：口诀接龙
学生围成一圈，从一名学生开始，每个人依次说出一个8的乘法口诀。如果一个学生说错了，或者不能马上接上前一位学生说的口诀，他就会被淘汰。最后留下的学生是胜利者。
四、活动总结
通过这一系列的游戏，学生们在欢乐的氛围中学习了《8的乘法口诀》。游戏的设计旨在培养学生的计算能力、反应能力和团队合作精神。通过与他人互动，学生们不仅能够更好地掌握口诀，还能培养自信心和竞争意识。这样的教学设计不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学习效果。
《8的乘法口诀》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
标题：利用多媒体教学帮助学生掌握《8的乘法口诀》
导语：现代技术的发展为教学带来了更多可能性。为了更好地教授《8的乘法口诀》，我们设计了一堂利用多媒体教学的课程。
一、活动目标
通过多媒体教学的方式，帮助学生掌握《8的乘法口诀》。
二、活动准备
1. 准备一台电脑和投影仪；
2. 下载一个互动教学软件，用于展示乘法口诀的动态图像；
3. 准备一些小奖品作为活动的奖励。
三、活动过程
1. 多媒体教学
使用互动教学软件展示8的乘法口诀的动态图像，通过图像的呈现，帮助学生更好地理解和记忆口诀。老师可以边讲解边展示动态图像，让学生跟随口诀和图像一起学习。
2. 互动答题
在课堂上进行互动答题环节，通过电脑和投影仪展示乘法口诀的题目，要求学生在规定时间内快速回答出正确的答案。回答正确即可获得一分。每回答一道题后，再展示下一道题目。通过这样的互动答题，可以增加学生的参与度和注意力。
3. 小组竞赛
将学生分成若干小组，每个小组派出一名代表进行竞赛。通过互动教学软件随机展示乘法口诀的题目，代表选手需要快速回答出正确的答案。回答正确即可为自己的小组获得一分。每回答一道题后，再展示下一道题目。最后获得最多分数的小组获胜。
四、活动总结
通过利用多媒体教学的方式，学生们更好地理解了《8的乘法口诀》。多媒体教学能够生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。通过互动答题和小组竞赛等形式，学生们积极参与，提高了学习效果。这样的教学设计不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学习效果。
《8的乘法口诀》优秀教学设计 篇三
乘法作为数学最基本的算法之一，重要性毋庸置疑，下面是由百分网小编为大家准备的《8的乘法口诀》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下！了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网！
教学内容：
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习
教学目的：
1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备：
教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程：
一、复习引入
1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
教师提问： 24是几个8相加的结果?40是几个8相加的结果? 64是几个8相加的结果?
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书：8的乘法口诀)
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?
1.课件演示，学生列式。
(1)演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
(2)提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)
(3)再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
(4)汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
(5)追问：8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?
2.分组讨论，试编口诀。
(1)指导：8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?
(2)讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
(3)反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。)
3.寻找规律，学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
(1)分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀?
(2)汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几?
(3)设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(CAI演示：隐藏“四十八”。)
引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40+8=48;也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56-8=48。
4.形式多样，掌握口诀。
(1)读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
(2)背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
(3)把口诀补充完整。
二八( ) ( )八四十八
五八( ) 八( )六十四
四( )三十二 ( )八二十四
5.新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1.“做一做”的第1题。(CAI演示，螃蟹图)让学生数一数，一只螃蟹几条腿?而后问：两只螃蟹几条腿?你是怎么想的?(应用口诀“二八十六”来想。)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?
2.“做一做”的第2题。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3.“做一做”的第3题。
8×2+8 8×5+8 8×7+8
8×3+8 8×4+8 8×6+8
学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2个8加1个8。)实际是算几个8?其余题目直接让学生说说就是算什么?
4.第78页的第2题。
(1)6个8相加得多少?
(2)8和4相乘的积是多少?
学生独立练习，集体订正。
5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八( )”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
板书设计：
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
