染雾听《比的意义》教学反思 篇一
近日，我偶然听到了一首名为《比的意义》的歌曲，这首歌以其深刻的歌词和动听的旋律引起了我的兴趣。作为一名教师，我不禁开始思考这首歌与教学的关系，于是我决定将我的思考整理成这篇文章。
首先，这首歌的歌词中提到了“比”的意义。在教学中，比较是一种非常重要的学习方法。通过比较，学生可以更好地理解和掌握知识。例如，在教授数学知识时，可以通过比较不同的数值大小来加深学生对数值大小关系的理解；在教授历史知识时，可以通过比较不同历史事件的发生顺序和影响来帮助学生理解历史的发展脉络。因此，教师在教学中应该充分利用比较这一方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，这首歌的歌词中还提到了“比”的问题。在教学中，对学生进行比较评价是常见的教学手段。但是，我认为教师在进行比较评价时应该注意把握好尺度，避免给学生带来负面影响。每个学生都有自己的特点和优点，教师应该以积极的态度去发现和肯定学生的优点，而不是过分强调他们之间的差异和不足。只有在这样的基础上，学生才能得到更好的发展和进步。
最后，这首歌的歌词中还提到了“比”的意义。在教学中，比较不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。通过比较，学生可以发现问题和解决问题的方法，从而培养他们的思考能力和创新能力。因此，教师在教学中应该引导学生进行比较，鼓励他们思考和创新，培养他们的综合能力。
通过听《比的意义》这首歌，我对教学进行了一次深入的反思。我认识到比较在教学中的重要性，同时也明白了在进行比较评价时需要注意尺度，以及通过比较培养学生的思维能力和创造力。在今后的教学中，我将更加注重利用比较这一方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的思考能力和创新能力。我相信，通过这样的努力，我的教学将会取得更好的效果。
听《比的意义》教学反思 篇二
最近，我偶然听到了一首名为《比的意义》的歌曲，这首歌以其深刻的歌词和动听的旋律引起了我的兴趣。作为一名教师，我决定将我对这首歌的理解与教学进行反思，写下这篇文章。
首先，这首歌的歌词中提到了“比”的意义。在教学中，比较是一种非常重要的学习方法。通过比较，学生可以更好地理解和掌握知识。例如，在学习语文时，可以通过比较不同作品的风格和表达方式来提高学生的文学素养；在学习科学时，可以通过比较不同实验结果的差异来帮助学生理解科学原理。因此，教师在教学中应该充分利用比较这一方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，这首歌的歌词中还提到了“比”的问题。在教学中，对学生进行比较评价是常见的教学手段。但是，我认为教师在进行比较评价时应该注意把握好度量，避免给学生带来负面影响。每个学生都有自己的特点和优点，教师应该以积极的态度去发现和肯定学生的优点，而不是过分强调他们之间的差异和不足。只有在这样的基础上，学生才能得到更好的发展和进步。
最后，这首歌的歌词中还提到了“比”的意义。在教学中，比较不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。通过比较，学生可以发现问题和解决问题的方法，从而培养他们的思考能力和创新能力。因此，教师在教学中应该引导学生进行比较，鼓励他们思考和创新，培养他们的综合能力。
通过听《比的意义》这首歌，我对教学进行了一次深入的反思。我认识到比较在教学中的重要性，同时也明白了在进行比较评价时需要注意度量，以及通过比较培养学生的思维能力和创造力。在今后的教学中，我将更加注重利用比较这一方法，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的思考能力和创新能力。我相信，通过这样的努力，我的教学将会取得更好的效果。
听《比的意义》教学反思 篇三
我们教研
组张磊老师做了组内研讨课《比的意义》，本单元是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识，掌握了分数乘除法的计算方法，会解答分数除法实际问题的基础上进行教学的。内容包括比的意义、比的基本性质、化简比、按比分配解决实际问题等。
新课改后，为突出“比和比例”的独立性、重要性，新版教材把这部分内容从“分数除法”中拆分出来，编成一个独立单元。比的知识是学习比例相关知识的必要基础。因此，把比单独设为一个单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去理解比，有助于培养学生的代数思想。
课前我们教研组对教材进行了深入研读与分析：教材精心选取了“神舟”五号的现实素材作为载体，先给出两面长方形小旗的尺寸相关数据，引导学生讨论长与宽的关系：怎样用算式表示它们长和宽倍数的关系?在此基础上直接指出：可以用比来表示它们之间的关系，由此引出同类量的比。如果仅从形式上看，比是除法关系的另一种表示方式，这为学生认识比和除法、分数之间的关系奠定了基础。
接下来，教材介绍飞船的运行路程与时间，用除法表示出飞船进入运行轨道后的速度。在此基础上，直接指出还可以用比来表示路程和时间的关系，引出非同类量的比。使学生进一步认识比的意义以及比和除法的关系。教学了可以用比来表示两个同类量或不同类量相除的关系的基础上，直接抽象出比的意义：两个数的比表示两个数相除。这一意义是后面求比值、推导比的基本性质的理论基础。
比和除法、分数有着密切的联系，但又不完全等同，比更强调的是量与量之间的倍比关系的直接描述，有时并不关注具体比值是多少，而除法、分数更多的'是强调两个量之间的一种运算关系，通常也会关注运算的结果。此外，我们用比可以同时表示两个、三个甚至更多的量之间的倍比关系，而除法、分数一般只能表示两个量之间的倍比关系。
本节课的教学实施过程完成了我们课前集体备课的相关内容，教学效果良好。张磊老师的课堂上做到了：
1.引导学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。要让学生真正理解比的意义，是具有一定的难度的。教学时，应充分挖掘学生的生活经验和学习经验，通过情境设计引发学生思考和讨论，在已有的“长方形长和宽之间的关系”描述的基础上，引出同类量的比，结合“路程与时间的关系”认识不同类量的比。在理解了比的现实背景的基础上逐步抽象出比的概念，理解比的意义。
2.让学生感悟比与除法、分数之间的联系与区别，贯通新旧知识，进一步深入理解比的意义。比与除法、分数有着密切的联系，本节课充分利用学生原有的知识基础，引导学生联系相关知识进行类比和推理。比的前项、后项、比值与除法中的被除数、除数、商以及分数的分子、分母、分数值形成对应关系等，都是通过学生自己的思考、分析、解答，这不仅有利于加深对比的意义的理解，也能加深对除法与分数概念的理解，促进比与除法、分数的知识之间的融会贯通。
3、张老师本节课最大的亮点是为学生创设学生自主探索、合作交流的良好氛围，为学生搭建充分表达自己思考过程与结果的平台。在理解了比的意义后，张老师让学生自学49页内容，并充分交流、展示。学生自主学习能力很强，不但很快掌握了比的各部分名称、比和除法的关系，学生还自主发现比可以写成分数的形式，观察出比和分数的关系。
有同学还主动提出比的后项不能为0，因为除数不能为0，比的后项相当于除数，也不能为0。张老师顺势提出了中国队︰日本队，4︰0，这个后项不是0吗?此题一出，学生就争论了起来，并根据比的意义，说明体育比赛中的比表示相差的关系，和我们数学上的比不同，很好的突破了这个容易混淆的知识点。
建议：
1、在课的导入环节，让学生自己举出生活中表示两个量之间的倍数关系。这个环节费时太多，学生举例能力有限，举例单一，和后面的学习联系并不大，所以建议本环节可以舍去或时间分配上再少一些!
2、练习题中给出了一定的数学信息，让学生说出比，但都是固定数量关系的比，我认为题目开放性应该更强一些，改为只给学生数量信息，不提问题，让学生自主选择信息描述任意数量之间的比。这样题目就答案不唯一了，便于学生发散思维，并体会比的前项和后项交换后意义就不同了。
