染雾草船借箭的课后反思 篇一
草船借箭是中国古代故事中的一段佳话，讲述了刘备借箭的故事。这个故事不仅仅是一个历史故事，更是一种智慧和勇气的象征。通过这个故事，我们可以学到很多东西。本文将对草船借箭进行反思，探讨其中的启示和教训。
首先，草船借箭故事告诉我们，智慧和勇气是成功的关键。在故事中，刘备面临着强敌曹操的进攻，箭矢严重不足。然而，他没有灰心丧气，而是想出了借箭的办法。他利用智慧，制造了草船，借用了东风，成功地借到了大量的箭矢，最终成功击退了曹操的进攻。这个故事告诉我们，面对困难和挑战时，我们不能气馁，而是要发挥自己的智慧和勇气，寻找解决问题的办法。
其次，草船借箭故事也告诉我们，团结合作是成功的关键。在故事中，刘备不仅仅凭借自己的智慧和勇气，还得到了周围人的支持和帮助。他的朋友诸葛亮为他出谋划策，赵云为他护航，众人齐心协力，才使得借箭计划成功。这个故事告诉我们，一个人的力量是有限的，只有通过团结合作，才能取得更大的成就。
再次，草船借箭故事也告诉我们，勇于创新是成功的关键。在故事中，刘备面对箭矢不足的问题，利用了草船和东风的办法，成功地借到了大量的箭矢。这个故事告诉我们，面对问题和困难时，我们不能墨守成规，而是要勇于创新，寻找新的解决办法。只有不断创新，才能在竞争激烈的社会中取得成功。
最后，草船借箭故事还告诉我们，坚持信念是成功的关键。在故事中，刘备面对曹操的进攻，没有被吓倒，而是坚持自己的信念，相信自己一定能够战胜困难。这个故事告诉我们，面对挑战和困难时，我们不能动摇自己的信念，而是要坚持下去，相信自己的能力和机会。只有坚持信念，才能取得最终的成功。
总之，草船借箭故事是一段充满智慧和勇气的故事。通过这个故事，我们可以学到很多东西，如智慧和勇气是成功的关键，团结合作是成功的关键，勇于创新是成功的关键，坚持信念是成功的关键等等。希望我们能够在今后的生活中，发扬草船借箭的精神，勇往直前，不断追求成功。
草船借箭的课后反思 篇二
草船借箭是一段脍炙人口的历史故事，它告诉我们智慧和勇敢的重要性，并为我们提供了许多启示和教训。本文将对草船借箭进行反思，探讨其中的深层意义和应用。
首先，草船借箭故事告诉我们智慧和勇敢的力量。在故事中，刘备面临曹操的强敌进攻，箭矢严重不足。然而，他没有被困境所压倒，而是运用智慧和勇气，借助东风和草船的办法，成功地借到了大量的箭矢，最终战胜了曹操。这个故事告诉我们，智慧和勇敢是克服困难和取得成功的关键。
其次，草船借箭故事也告诉我们团结协作的力量。在故事中，刘备得到了朋友们的支持和帮助，众人齐心协力，才使得借箭计划成功。这个故事告诉我们，一个人的力量是有限的，只有通过团结协作，才能取得更大的成就。团结协作不仅可以发挥每个人的长处，还能共同面对困难和挑战，实现更大的目标。
再次，草船借箭故事也告诉我们创新的重要性。在故事中，刘备面对箭矢不足的问题，不墨守成规，而是勇于创新，运用草船和东风的办法，成功地借到了大量的箭矢。这个故事告诉我们，在面对问题和困难时，我们不能墨守成规，而是要勇于创新，寻找新的解决办法。只有不断创新，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出。
最后，草船借箭故事还告诉我们坚持信念的重要性。在故事中，刘备面对曹操的进攻，没有被吓倒，而是坚持自己的信念，相信自己一定能够战胜困难。这个故事告诉我们，在面对挑战和困难时，我们不能动摇自己的信念，而是要坚持下去，相信自己的能力和机会。只有坚持信念，才能战胜困难，取得最终的成功。
总之，草船借箭故事是一段富有智慧和勇敢精神的故事。通过这个故事，我们可以学到很多东西，如智慧和勇敢的力量，团结协作的重要性，创新的价值以及坚持信念的重要性。希望我们能够在今后的生活中，汲取草船借箭的智慧，勇敢面对困难，追求成功。
草船借箭的课后反思 篇三
草船借箭的课后反思
《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会：
一、创设安全的学习氛围
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就进行纠正，他也
二、鼓励学生大胆质疑
我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性
疑是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的.意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：明明是草船借箭，有什么不对？那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生：曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的正确与否，从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
