染雾多元智能教育教案 篇一
多元智能教育教案是一种以多元智能理论为基础，针对学生不同的智能类型和个性特点，设计和实施教学活动的教学方案。它旨在培养学生全面发展的能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
多元智能教育教案的设计需要遵循以下原则：
1. 考虑学生的多元智能类型：多元智能理论认为每个人都有多种智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能等。教师在设计教案时应根据学生的智能类型，合理安排教学内容和教学活动，以促进学生的全面发展。
2. 个性化教学：多元智能教育教案应充分考虑学生的个性差异。教师可以通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 综合素质培养：多元智能教育教案应注重培养学生的综合素质。除了学科知识的传授，教师还应培养学生的创造力、合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，使学生具备综合能力。
下面是一个语文多元智能教育教案的设计示例：
教学目标：通过本课的学习，学生能够了解古代诗人杜牧的生平和诗作风格，培养学生的语言智能、人际智能和自然观察智能。
教学内容：
1. 介绍杜牧的生平和诗作风格。
2. 学习杜牧的几首代表作品。
3. 分组朗诵杜牧的诗作，培养学生的表达能力和人际交往能力。
4. 观察杜牧诗作中的自然景物描写，让学生观察、思考和感悟。
教学活动：
1. 教师介绍杜牧的生平和诗作风格，激发学生的学习兴趣。
2. 学生阅读杜牧的几首代表作品，并分组朗诵。
3. 学生观察杜牧诗作中的自然景物描写，进行小组讨论。
4. 学生以小组为单位，编写一首自己的诗歌，表达对自然的感悟。
评价方式：
1. 朗诵表演的评价：评价学生的发音、语调、语速和表达感情的能力。
2. 讨论的评价：评价学生的观察能力、思维能力和合作精神。
3. 诗歌创作的评价：评价学生对自然的感悟和创造力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够学习到课本知识，还能培养语言智能、人际智能和自然观察智能，提高学生的综合素质和能力。
多元智能教育教案 篇二
多元智能教育教案是一种以多元智能理论为基础，针对学生不同的智能类型和个性特点，设计和实施教学活动的教学方案。它旨在培养学生全面发展的能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
多元智能教育教案的设计需要遵循以下原则：
1. 考虑学生的多元智能类型：多元智能理论认为每个人都有多种智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能等。教师在设计教案时应根据学生的智能类型，合理安排教学内容和教学活动，以促进学生的全面发展。
2. 个性化教学：多元智能教育教案应充分考虑学生的个性差异。教师可以通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 综合素质培养：多元智能教育教案应注重培养学生的综合素质。除了学科知识的传授，教师还应培养学生的创造力、合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，使学生具备综合能力。
下面是一个数学多元智能教育教案的设计示例：
教学目标：通过本课的学习，学生能够掌握二次函数的基本概念和性质，培养学生的逻辑数学智能、空间智能和人际智能。
教学内容：
1. 二次函数的定义和图像特点。
2. 二次函数的性质，如对称性、最值、零点等。
3. 二次函数的应用，如抛物线的运动轨迹、图像的变换等。
教学活动：
1. 教师讲解二次函数的定义和图像特点，引导学生观察和思考。
2. 学生以小组为单位，设计二次函数的图像变换实验，并进行实验操作。
3. 学生通过观察实验结果，总结二次函数的性质，并与小组成员分享。
4. 学生以小组为单位，设计一个抛物线的实际应用场景，并进行展示。
评价方式：
1. 实验操作的评价：评价学生的观察能力、实验设计能力和实验操作技能。
2. 总结分享的评价：评价学生的思维能力、表达能力和合作精神。
3. 应用展示的评价：评价学生的创造力、解决问题的能力和沟通能力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够学习到数学知识，还能培养逻辑数学智能、空间智能和人际智能，提高学生的综合素质和能力。同时，多元智能教育教案的设计也能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多元智能教育教案 篇三
多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。目前，我国基础教育正面临一场重大的改革，如何改变传统的教与学的方式，如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展，多元智能理论在某种程度上为幼教改革提供了新的视角、新的出路。
一、关注多元智能理论
多元智能理论关注人类智能的多元本质，提出多元地认识、理解和研究孩子智能的观念和方法。
1．以“天生我材必有用”的观念对待孩子。传统智能观比较狭窄，偏向于语言智能和数理逻辑智能，若以此衡量智能，只有少数人优秀。而多元智能观使智慧大厦敞开多扇门窗，每个人都能找到适合自己的入口，每个人经过努力都可以成为优秀的人。用多元智能观认识孩子，能扫除种种偏见，承认儿童智能的差异性、特殊性，以及个体在不同领域中其认知能力发展的非同步性。透过多元智能的镜子，教师会看到每个孩子的闪光点。有了这样积极的儿童观，教师就会有意识地避免消极的教育行为。
2．以多元智能的需求为出发点调节教育教学策略。持有传统智能观的教师采取教学策略时常常不顾及那些不适应的孩子，于是就有了不少厌学儿童。而持有多元智能观的教师则认为个人的智能取向是不同的，走向智能的门不同，开门的钥匙就会不同，所以他们会从各种智能的需要出发，扩展教学的技术、工具和策略。例如，他们会设置多样的学习环境，采用多种方法和手段。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。
二、创设多元、开放的环境
在创设环境时，教师可以针对每项智能作相应的考虑。
1．语言智能方面：是否有口语交流的场所和充分交流的时间？是否有文字的展现？是否有阅读材料？教师语言的运用是否适合孩子的需要？孩子是否有机会和条件发展他们的语言？
2．数理逻辑智能方面：是否有数学和科学实验的操作材料？是否有发展逻辑思维的游戏材料（例如棋类）？是否常有问题情境？孩子是否有机会自己思考而不被打扰？
3．视觉空间智能方面：如何安排活动室的桌椅？是否有不同的桌椅组合，以适合不同的学习需求？环境的视觉效果是否良好？有否提供丰富的视觉体验（如图画、电视、幻灯、摄像设备等）？是否有多样的结构性操作材料与玩具？是否有绘画的工具、材料与场地？
4．身体运动智能方面：是否有适合需要的动静交替的安排？是否有足够的运动场地和器材？是否有充分的运动时间？是否有获得动手经验的活动，例如木工、雕塑、剪纸等？
5．音乐智能方面：是否排除了噪音？是否有悦耳的音乐调剂一日生活？孩子是否可以充分地、自主地欣赏音乐、表现音乐？
6．人际交往智能方面：是否有充满归属感和信赖感的氛围？是否有积极的师幼互动和同伴互动（如讨论、协作）？是否有受欢迎的团体活动、小组活动？是否有同伴的合作？
7．自我认识智能方面：孩子是否有自己的时间和空间？孩子是否有机会自主选择？孩子是否常获得自尊、自信的体验？孩子之间是否有情感分享行为？是否为孩子自我调节情感提供了条件？是否充分调动了孩子个人的经验？
三、设计多领域的教育活动
多元智能理论认为，每个人的心智是由各种强度不同的智能统合而成的，每个人都拥有独特的自我，这样就打开了宽广的智能活动之门，为教育活动的设计、指导提供了新的视角，即可从多种智能的角度设计目标、内容、方式方法、材料，将多种智能有机融合，以便更广泛地触及幼儿不同的认知能力和风格。下面试以“盒子”主题为例，来说明如何从多元智能角度架构教育活动。
1．语言智能活动
①讲述盒子上的图文。展示图文并茂的盒子，以广告的方式介绍盒子上的图画与文字。
②编讲盒子上的故事。可以就一个盒子上的图画编故事，也可以用几个盒子上的图画编一个故事，教师可把故事记录下来，汇集成“盒子故事册”。
③盒子信箱。每人用盒子做一个信箱，安放在固定位置，采用多样的写信方式（写字、画图，或者写字、画图相结合），互相写信投寄。
2．数理逻辑智能活动
①给盒子分类。按盒子的形状、大小、材料分类，然后列出表格，统计分类结果。
②用盒子做实验。如，用盒子做沉浮实验，研究盒子在什么情况下会浮起来或沉下去；用盒子做水上载重实验，试验不同的盒子载重量有什么不同，等等。
3．视觉空间智能活动
①美化盒子。尝试用各种绘画工具在盒子上画画，建议他们根据盒子的用途作画。
②盒子建构。用盒子搭建各种物品，如房子、小桥、动物等。
4．身体运动智能活动
①盒子体育游戏。创造性地用盒子做各种运动性游戏，如障碍跳、托物走等。
②盒子创意制作。将盒子加工、改造成各种物体，如盒子车、盒子乐器等。
5.音乐智能活动
①盒子乐队。在纸盒、铁盒上打节奏，进行盒子打击乐合奏。
②编“盒子歌”。根据盒子上的图画编歌词，或将盒子拟人化编歌词。
6.人际交往智能活动举办盒子展览。展开团队活动，制定展览会的计划，协同做好各项工作，如收集、布置、陈设、接待、讲解等。
7.自我认识智能活动用大而结实的纸箱（如冰箱的包装箱）做密室，开一个小门（用挂帘遮挡），创设供个人独处的空间。
多元智能教育教案 篇四
适合年龄：
12-18个月的宝宝
游戏作用：
可提高宝宝的语言理解能力、语言表达能力，帮助其建立颜色概念。
所需道具：
纸盒一个；红、黄、蓝、绿等颜色的雪花片各几片
TIPS：家里用完的面巾纸盒、鞋盒、大饼干盒、月饼盒都可以充当游戏中的纸盒。如果家里没有雪花片，可以用各色的色纸、糖果纸、从各种广告宣传纸上剪下相应颜色的纸片、或直接用色笔在纸上涂出各种颜色的色块，剪成相应大小即可。
游戏步骤：
1、妈妈让宝宝认识纸片的颜色：“今天，我们一起来认识几个颜色宝宝，它们的名字叫红色、黄色、蓝色、绿色。”
2、妈妈将准备好的各色雪花片（纸片）放在盒子里。
3、妈妈从纸盒里任意取出一片雪花片（纸片），让宝宝说出其颜色。或者，妈妈说出颜色的名称，让宝宝在纸盒里找出，并交给妈妈。
TIPS：
1、妈妈说到颜色时，要尽量放慢速度及加重语气，以有助于宝宝对听语的辨识及反应。
2、游戏中多鼓励。当你问宝宝“这个雪花片（或纸片）是什么颜色的呢”的时候，如果宝宝可以正确地回答，你要立即表扬他：“对了，宝宝真棒！”如果宝宝回答不出来，你就主动说出纸片的颜色：“这是红色的”，并鼓励他跟你学着说“红色。”
3、需要重复进行。颜色是一种基于感知觉所得来的抽象概念，因此只有通过不断地重复游戏，宝宝才能把颜色和名称做相关性的连结。所以你千万不要操之过急，因为宝宝表现的不好而责骂他。
4、游戏可由两种颜色开始。刚开始玩游戏时，可以从两种颜色的雪花片（纸片）认知开始，然后再适当增加难度，逐渐由两种颜色增加到四种颜色。另外，让宝宝认知颜色时，最好以红、黄、蓝、绿这四种基本颜色为主。
多元智能教育教案 篇五
音乐从胎教开始
这个时候可是开发你宝宝音乐智能的第一个契机，千万不要错过了对宝宝进行音乐胎教的好机会。前依斯特曼音乐学院名誉教授多拉德•；谢特勒做了一个著名的胎教实验。这个实验持续了14年，最后得出结论：音乐胎教组儿童比没有音乐胎教组的儿童拥有更多的音乐天赋，学习也更好，所以及时对宝宝进行音乐胎教对以后宝宝在音乐方面的认知力发展有显著的影响。
培养音乐的感知力和领悟力
0到1岁是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。尤其是让孩子多听，听一切优美的音乐，并可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，或他对音乐有没有兴趣。
有音乐天赋的幼儿在这一阶段主要表现出对音乐的敏感性、极易被音乐所吸引。比如在他吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，他会突然停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。如果你的宝宝出现这种对音乐的兴趣，那么恭喜你，你的宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！
音乐节奏感
2到3岁阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。
同时，你还要注意宝宝是不是可以准确地跟着音乐的节奏翩翩起舞。
旋律和音准
3到4岁可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。
音乐技能
4到6岁这段时间是开发孩子音乐智能最关键的一个契机了，因为现在你可以让你的宝宝学习一些实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。
以学习弹钢琴为例，事实证明从这个时期就开始学习的小孩子肯定比长大了才开始学习的人有更大的造诣，因为这段时期是人学习钢琴的黄金时期，错过了那就太可惜了。
多元智能教育教案 篇六
或许在色彩、图形或空间等方面，您没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您的孩子也一定表现平庸。
培养孩子视觉空间智能的方法有多种多样，如带孩子去公园或郊外游玩，欣赏自然风光；去动物园，观察动物，甚至逛街时观看闪烁的霓虹灯，关注行走的方向也都是切实可行的方法。
视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力；这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性，也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
航海家、飞行员、室内设计师、建筑师、摄影师、书法家、画家等职业需要较强的视觉空间智能。
视觉空间智能高有助于孩子对色彩、线条、形状、空间、方向等作出准确的把握。我们都知道，视觉是人获得外部世界信息的重要途径，因此，发达的视觉空间智能将帮助孩子更敏感、更清晰地把握外在世界的信息。对尚未识字的孩子来说，拥有较好的视觉空间智能意味着他能更比较理解各种图像信息，从中获取有益的知识。
此外，视觉空间智能还有助于孩子对视觉美感的体验，有助于陶冶情操。毫无疑问，空间感还是人类进行自我保护、探索世界一项不可或缺的基本技能。
父母自测
1、您是否具有良好的方向感？
是、不确定、否
2、在学习数学的时候，您是否感觉几何比代数容易？
是、不确定、否
3、您是否对色彩和图形具有敏锐的感受力？
是、不确定、否
4、您是否喜欢拼图、走迷宫之类的视觉游戏？
是、不确定、否
5、您是否喜欢设计及随手涂鸦？
是、不确定、否
6、看书的时候，您是否更倾向于关注书中的插图？
是、不确定、否
7、您是否喜欢用图形、图案甚至是立体模型来表达思路？
是、不确定、否
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。
17—21分，您的视觉空间智能很强；
12—16分，您的视觉空间智能较强；
7—11分，您的视觉空间智能一般。
特别提醒：
如果您的视觉空间智能不错，但千万别以为您的宝宝一定能遗传您的天赋；如果您的视觉空间智能不怎么样，对色彩、图形或空间等方面没有表现出非凡的能力，不要气馁，因为这并不意味着您宝宝的视觉空间智能平庸。
宝宝视觉空间智能的发展主要取决于后天环境的影响，只要父母在日常生活中多注意为宝宝创设适宜的学习环境，而且方法得当，就一定会有惊喜的发现。
儿童特征
孩子的视觉空间智能相对来说比较容易观察。一般视觉空间智能强的孩子具有如下特征：
具有比较清晰的方位概念，如上下、前后、左右。
对色彩敏感，喜欢对颜色进行搭配。
对几何图形比较感兴趣。
喜欢想象，经常玩想象和装扮游戏。
喜欢玩拼图、迷宫、乐高积木及其他建筑类玩具。
较早地表现出绘画的兴趣和才能，善于用多种颜色和形状的组合来表达画的主题。
宝宝测试
1.将两只宝宝喜欢的毛绒玩具上下叠放，然后问宝宝：“哪一只玩具在上面，哪一只在下面？”
观察重点：宝宝是否能指出玩具的上下。
2.问宝宝：“哪个是你的右手？哪个是左手？”
观察重点：看宝宝是否能分辨自己的左、右手。
3.妈妈站在宝宝的面前，让爸爸或者爷爷奶奶站在宝宝的身后，然后问宝宝，“看看，你后面是谁啊？谁在你的前面呢？”
观察重点：看宝宝是否能分辨自己的前、后方。
4.对宝宝说，我们来玩“躲猫猫”，你先到外面去，妈妈躲起来，等妈妈说好了，宝宝再进来找妈妈。
观察重点：看宝宝是否能听懂并且执行从屋里到屋外的指令。
5.陪宝宝一起玩积木，指着相隔一段距离的两块积木说，你用远的那块，我用近的这块。
观察重点：看宝宝是否能分辨近和远。
6.让宝宝观察鱼缸里的鱼，问宝宝，是红金鱼游动的地方深，还是小黑鱼游动的地方深？
观察重点：能否分辨位置的深浅。
此测试适用于25-30个月的宝宝。
每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6—12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的视觉空间智能发展得越好。
环境创设
培养孩子视觉空间智能的方法多种多样，譬如，带孩子去公园或郊外游玩，引导孩子欣赏美丽的自然风光；去动物园，观察各种动物，甚至逛街的时候引导孩子观看闪烁的霓虹灯和五光十色的橱窗，谈论行走的方向等等。总之，要利用各种机会让孩子更多地接受色彩、形状和空间布局上的视觉刺激。
培养孩子的视觉空间智能可以渗透在平日生活中的点点滴滴。下面是一些可以在家中进行的简单方法：
选择自己的穿着
每天晚上临睡前，让孩子自己选择和搭配第二天衣着的颜色。这样的活动，可以增强孩子对色彩的敏感性，而且对孩子也是一个不小的挑战。
点缀美化居室环境
卡通靠枕、色彩鲜艳的窗帘、彩色的拼插地板垫，都是能够引起孩子兴趣的居室装饰品，可以尽量选择受孩子喜欢的色彩和造型。墙上的装饰图、插花也是美化居室的亮点，不妨放手让孩子自己选择装饰用品，做一回小设计师。重点在于培养孩子对色彩、方位的兴趣和敏感性，但是，切勿因为孩子摆设的式样不符合您的审美要求而随意批评。
放置各种形象化工具
彩色的卡纸、手工纸、粉笔、铅笔、油画棒、水彩笔、颜料、剪刀、橡皮泥、积木等的材料要保证充足，多种多样，孩子可以随手利用，任意实践他的想象和创新。在美术活动中，要鼓励孩子使用不同的材料和创造不同的方法，而且让孩子自己比较效果的不同，这样更能引起孩子的兴趣。譬如，水彩画在白纸上和画在黑色卡纸上会产生不同的效果，“哪个更漂亮？”利用水不能覆盖油的原理，先使用油画棒，再把水彩大块刷上去，会产生什么结果？用画笔画画，再用自己的小手画画会怎么样？用牙刷又会怎么样？
开设家庭展示区
选择居室的特定空间(一小块墙壁或一个橱柜面即可，避免孩子视觉负担过度)来展示孩子的美术作品。可以是家长收藏的贵重的艺术作品，也可以是孩子自己满意的美术作品。孩子的作品往往带有色彩明艳、对比强烈的特点，有很强的视觉冲击力，有时也可以意外地达到与展览馆展示品相媲美的效果。
开展适当的`方位游戏
游戏是童年生活的主题，在游戏中孩子会得到无穷的乐趣。
镜中人——咦，镜子前后的两个宝宝怎么长得一模一样，而且动作也一样呢？你往上，他也往上；你往下，他也往下……
坐公共汽车——放好小凳子，爸爸来当司机，妈妈来当售票员，爷爷奶奶和宝宝排队上车，排在前面的先上车呢，还是站在后面先上车？谁坐在驾驶员的后面？谁坐在售票员的前面？宝宝的左面坐着谁？谁坐在宝宝的右面？
游戏能使孩子对“上下”“左右”“前后”的方位产生感性的认识，在轻松愉快中学习辨认方向方位，建立空间感。
特别提醒：
爱玩是孩子的天性，大人看似浪费时间的游戏活动，对孩子来说，却是蕴含着丰富的视觉空间元素(如色彩、形状、空间等)。
无论采取哪种方法，都不要拘泥于技巧和条条框框的束缚，要尊重孩子表现出来的自由性和创造性，并加以鼓励，让孩子的创造力在随意的玩耍中得到发展。
切忌提供过多的材料和刺激，过多的刺激量只能让孩子无所适从。一般情况下，儿童的服饰、居室装饰的所有颜色加起来以不超过10种为宜。家庭装饰区域只需要一个，以免凌乱而造成视觉负担。
