染雾再塑生命教案 篇一
再塑生命教案的目标是培养学生的创新思维和实践能力，通过实践活动来激发学生的学习兴趣和潜能。本教案旨在通过生命科学的学习，让学生在实践中体验生命的奇妙，并培养他们对生命的敬畏之心。
教学目标：
1. 了解生命的基本概念和特征。
2. 掌握生命的各种表现形式和生命的起源。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 生命的基本特征：细胞、遗传、进化等。
2. 生命的多样性：植物、动物、微生物等。
3. 生命的起源：原始生命的形成和进化。
4. 实践活动：观察昆虫的生命周期、进行种子发芽实验等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一张宇宙的照片，引导学生思考生命的起源和多样性。
2. 知识讲解：介绍生命的基本特征和多样性。
3. 实践活动：分组观察昆虫的生命周期，并记录观察结果。
4. 分享和讨论：学生分享观察结果，并讨论生命的起源和进化。
5. 总结：归纳生命的基本特征和多样性，并思考生命的意义和价值。
教学评价：
1. 观察记录：学生准确记录昆虫的生命周期，并进行观察图表的绘制和分析。
2. 分享和讨论：学生积极参与讨论，提出自己的观点和思考。
3. 总结：学生能够准确总结生命的基本特征和多样性，并理解生命的意义和价值。
通过再塑生命教案的教学活动，学生能够在实践中体验生命的奇妙，并培养他们对生命的敬畏之心。同时，通过观察、实验和讨论的活动，能够培养学生的观察、实验和分析能力，以及创新思维和解决问题的能力。这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和潜能，并促进他们在生命科学领域的全面发展。
再塑生命教案 篇二
再塑生命教案的目标是通过实践活动来培养学生的生命科学知识和实践能力。本教案旨在通过生命科学的学习和实践活动，让学生了解生命的奥秘和探索生命的可能性。
教学目标：
1. 了解生命的基本概念和特征。
2. 掌握生命的多样性和生命的起源。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 生命的基本特征：细胞、遗传、进化等。
2. 生命的多样性：植物、动物、微生物等。
3. 生命的起源：原始生命的形成和进化。
4. 实践活动：进行细胞观察实验、模拟进化实验等。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一段关于生命起源的视频，引起学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解：介绍生命的基本特征和多样性，并进行细胞结构和功能的讲解。
3. 实践活动：学生进行细胞观察实验，并记录观察结果。
4. 分享和讨论：学生分享观察结果，并讨论细胞的结构和功能。
5. 实践活动：学生进行模拟进化实验，并观察和记录实验结果。
6. 分享和讨论：学生分享实验结果，并讨论生命的起源和进化。
7. 总结：归纳生命的基本特征和多样性，并思考生命的意义和价值。
教学评价：
1. 观察记录：学生准确记录细胞的观察结果，并进行观察图表的绘制和分析。
2. 分享和讨论：学生积极参与讨论，提出自己的观点和思考。
3. 实验记录：学生准确记录模拟进化实验的结果，并进行结果的分析和总结。
4. 总结：学生能够准确总结生命的基本特征和多样性，并理解生命的意义和价值。
通过再塑生命教案的教学活动，学生能够通过实践活动来了解生命的奥秘和探索生命的可能性。通过观察、实验和讨论的活动，能够培养学生的观察、实验和分析能力，以及创新思维和解决问题的能力。这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和潜能，并促进他们在生命科学领域的全面发展。
再塑生命教案 篇三
2016-09-10 16:24 | #2楼
5．再塑生命
【教 案】：9
【时 间】2012.2.17
【教学目标】
1.了解作者海伦·凯勒。
2.品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。
3．
通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
【教学重点】
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。
【教学过程】
一、课前预习
1.了解作者海伦凯勒
美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。主要著作:《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等
2.解决字词
搓捻(cuō niǎn):用手指搓.
企盼(qì pàn):盼望.
繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广.
迁徙(qiān xǐ):迁移. 觅食(mì shí)
油然而生:形容思想感情自然而然地产生.
花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).
繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽.
风云突变:比喻变换动荡的局势.
不可名状:不能够用语言形容.名,说出.
冥思遐想(míng xiá) 期期艾艾(qī ài):形容口吃.
二、课内探究
速读课文，整体掌握
1、看看文章里主要写了哪几件事。
1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（doll、water、cup等）；
2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；
3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？
这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。
3、表达了作者怎样的感情？
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。
4、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。 第（1—13）段莎莉文老师教“我”认识具体事物。
第（14—21）段莎莉文老师教我走进大自然。
第（22—39）段莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
5、请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
6、海伦再塑生命成功的因素 （小组讨论）
安妮·莎莉文: 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象
海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。
7、读完本文，海伦·凯勒对莎莉文老师有什么的情感？
8、在这些“爱”的讨论中，说得有道理吗？你又是如何理解“爱的定义的”？
爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 爱是不是太阳？爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。
三、拓展延伸
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B．贝多芬谱写《命运交响曲》；
C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D．司马迁身受宫刑，完成《史记》； E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F．张海迪自学成才； G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I．埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
四、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
五、课后作业
1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。
2.阅读《假如给我三天光明》和语文主题学习相关内容。
3、抄写课后生字词二遍
六、板书设计：
再塑生命 水的感悟
爱 爱的含义
具体名称
七、教后反思
《再塑生命》教案
2016-09-10 23:43 | #3楼
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《再塑生命》教案
知识与能力
1、 理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期
期艾艾”等词语。
过程与方法
2．培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
3、培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
情感态度价值观
4、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
5．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点： 整体感知，梳理重塑生命的历程。
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程：
一、导入：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
教师介绍海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马
克·吐温
海伦·凯勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日) 海伦·凯勒是美国著名作家和教育家。1882年，在她一岁多的时候，得了病，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。
她在黑暗中摸索著长大。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。
沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
沙利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，
死后，因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界.并且各地人民都开展了纪念她的活动。
二、整体感知。
1、学生通读全文，圈点字音。
搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 迁徙(xi3)觅食(mi) 惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
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2、 注意生词。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
三、 问题研究
1、谈谈对“重塑生命”的理解
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在
对“重塑生命”是怎样理解的'呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
(根据学生回答补充)
这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，
合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。下面同学们阅读课文，试着给每个部分加一个小标题。
“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”
四、小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难
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发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
五、结束学习，布置作业。
莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
六.板书设计：
再塑生命
海伦·凯勒
再
塑
生
命
光辉的起点 生命的复苏 成长的浪花 生命的升华
《再塑生命》优秀教案
2016-09-10 21:11 | #4楼
再塑生命
【教学目标】
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。。
3．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重难点】
１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
3、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操.
【教学时数】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。
二、介绍作者
据你们了解，海伦·凯勒是个怎样的人？
学生介绍，教师补充：
⑴ 请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。
⑵教师准备图文课件材料(进行相应补充、归纳)
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。。
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？ 海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。
2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。
莎莉文老师教我认识具体事物的文字；
莎莉文老师教我走进大自然；
莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要 1
方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
第二课时
一、深层研读
1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？
同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命”的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃，
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
(根据学生回答补充)
通读全文，我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中 “再塑生命”的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。 从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
二、品味语言
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。
（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段
（2）、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义： “爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 2
“爱有点儿也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。 爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。 爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美好.
三、总结全文，突出要点
（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
四、迁移拓展
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》 B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》 D、司马迁身受宫刑，完成《史记》 E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症 F、张海迪自学成才
五、布置作业
1．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云
彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：
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