染雾二年级语文《画家和牧童》原文及教案 篇一
第一篇内容
《画家和牧童》是二年级语文教材中的一篇课文，通过讲述一个画家和一个牧童的故事，引导孩子们了解绘画的魅力和牧童的聪明才智。以下是《画家和牧童》的原文及教案。
原文：
有一个画家，他整天都住在山上，他喜欢画画。山上有很多动物，画家就常常画这些动物。有一天，画家画了一只小羊，可他觉得这只小羊不够完美，就把它扔了。画家心里很失落，不知道怎么画才能更好。这时，一个牧童走过来，他看到画家在发愁，就问画家为什么发愁。画家告诉牧童他想画一只完美的小羊，可是他总是画不好。牧童听了，笑着说：“你只需要看看我养的小羊，就能画出完美的小羊了。”
教案：
一、教学目标：
1. 学习理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过课文内容，引导学生了解绘画的魅力和牧童的聪明才智。
3. 培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点：
1. 学习理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 引导学生思考画家的问题，培养学生的想象力和创造力。
三、教学准备：
1. 教材《画家和牧童》。
2. 课件，图片资料。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过图片或实物引入《画家和牧童》的故事情节，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：带领学生一起读课文，理解课文内容，并解释生词和关键词汇。
3. 讨论问题：引导学生思考画家的问题，如何画出完美的小羊。鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 分组活动：将学生分成小组，让他们互相讨论并展示自己的观点和想法。鼓励学生多角度思考，并尝试解决问题。
5. 展示作品：让每个小组选出一位代表，展示他们的作品和解决方案。鼓励其他小组进行点评和讨论。
6. 总结归纳：引导学生总结课文中的教育意义和启示，培养学生的思考能力和表达能力。
7. 课堂作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和思考。
通过以上的教学过程，学生可以在阅读理解的基础上，培养对绘画的兴趣和想象力，同时也能够理解牧童的聪明才智。这样的教学方式不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的创造力和思考能力。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案 篇二
第二篇内容
《画家和牧童》是二年级语文教材中的一篇课文，通过讲述一个画家和一个牧童的故事，引导孩子们了解绘画的魅力和牧童的聪明才智。以下是《画家和牧童》的原文及教案。
原文：
山上有一位画家，他非常喜欢画画。有一天，画家画了一只小羊，但他觉得这只小羊画得不好，于是扔了。画家感到很苦恼，不知道怎么办才能画得更好。这时，一位牧童走过来，他看到画家的困惑，就问画家为什么发愁。画家告诉牧童他想画一只完美的小羊，可是他总是画不好。牧童听后，笑着告诉画家：“你只需要看看我养的小羊，就能画出完美的小羊了。”
教案：
一、教学目标：
1. 学习理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过课文内容，引导学生了解绘画的魅力和牧童的聪明才智。
3. 培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点：
1. 学习理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 引导学生思考画家的问题，培养学生的想象力和创造力。
三、教学准备：
1. 教材《画家和牧童》。
2. 课件，图片资料。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过图片或实物引入《画家和牧童》的故事情节，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：带领学生一起读课文，理解课文内容，并解释生词和关键词汇。
3. 讨论问题：引导学生思考画家的问题，如何画出完美的小羊。鼓励学生发表自己的观点和想法。
4. 分组活动：将学生分成小组，让他们互相讨论并展示自己的观点和想法。鼓励学生多角度思考，并尝试解决问题。
5. 展示作品：让每个小组选出一位代表，展示他们的作品和解决方案。鼓励其他小组进行点评和讨论。
6. 总结归纳：引导学生总结课文中的教育意义和启示，培养学生的思考能力和表达能力。
7. 课堂作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和思考。
通过以上的教学过程，学生可以在阅读理解的基础上，培养对绘画的兴趣和想象力，同时也能够理解牧童的聪明才智。这样的教学方式不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的创造力和思考能力。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案 篇三
教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面小编给大家带来关于小学二年级语文《画家和牧童》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学二年级语文《画家和牧童》原文
唐朝有一位的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
小学二年级语文《画家和牧童》教案
第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。)
3、了解戴嵩吗?指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、(板书：画家牧童)齐读;你发现了什么?猜猜我为什么这样写?(因为戴嵩是大人，是画家;牧童是小孩，是放牛的)那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢?
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲 望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
(1)观察体会：这几个字有什么特点?
(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象：其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问：你为什么这样读?)
(2)重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(戴嵩画得很快。)
(3)师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子，夸夸它吗?
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
[通过
5、深入思考：
(1)读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
小学二年级语文《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的。朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案
