染雾《舞蹈》教案 篇一
舞蹈是一种极富表现力和艺术性的身体语言，它可以通过舞者的身体动作、姿态和节奏来传达情感和意义。舞蹈不仅可以展示个人的才华和技巧，还可以激发观众的情感共鸣。在学校教育中，舞蹈作为一门课程已经成为越来越受欢迎的选修课。本文将介绍一份《舞蹈》教案，旨在帮助教师更好地组织和教授这门课程。
一、教学目标
1. 培养学生的身体协调能力和艺术表现力。
2. 提高学生对舞蹈的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容
1. 基本舞蹈动作的学习和练习：包括步伐、姿势和转身等。
2. 舞蹈编排和创作：通过学习不同的舞蹈技巧和动作，学生将有机会创作自己的舞蹈作品。
3. 舞蹈表演和欣赏：组织学生参观舞蹈演出，并鼓励他们进行观后感的分享和讨论。
三、教学方法
1. 示范教学：教师通过自身的演示来教授舞蹈动作和技巧。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们进行合作编舞，培养团队合作和沟通能力。
3. 观摩学习：组织学生观看优秀的舞蹈表演，并进行欣赏和分析。
四、教学步骤
1. 引入：通过观看一段精彩的舞蹈视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习基本舞蹈动作：教师进行示范，学生跟随练习，逐步掌握基本动作。
3. 小组合作编舞：将学生分成小组，鼓励他们合作编排一段短小的舞蹈作品。
4. 舞蹈表演和欣赏：组织学生进行舞蹈表演，并邀请其他同学观看和评价。
5. 总结：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和点评。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括动作的准确性和舞蹈的表现力。
2. 学生的作品评价，包括舞蹈编排的创意性和整体协调性。
3. 学生的反馈和自我评价，包括对自己舞蹈技巧和表演能力的认识。
通过这份《舞蹈》教案，学生将有机会学习和体验舞蹈的魅力，培养自身的艺术修养和综合素质。同时，教师的教学也将更加有针对性和有效性，提高学生的学习成果和满意度。
《舞蹈》教案 篇二
舞蹈是一门充满艺术和创造力的学科，它可以通过身体的动作和表情来传达情感和思想。舞蹈教学不仅培养学生的身体素质和艺术修养，还可以激发他们的创造力和想象力。本文将介绍一份《舞蹈》教案，旨在帮助教师更好地组织和开展舞蹈教学。
一、教学目标
1. 培养学生的身体协调能力和舞蹈技巧。
2. 提高学生对舞蹈表演和欣赏的能力。
3. 培养学生的表达能力和自信心。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容
1. 基本舞蹈动作和技巧的学习和练习。
2. 舞蹈编排和创作的实践。
3. 舞蹈表演和欣赏的组织。
三、教学方法
1. 示范教学：教师通过自身的示范来教授舞蹈动作和技巧。
2. 小组合作：将学生分成小组，鼓励他们合作编排一段短小的舞蹈作品。
3. 观摩学习：组织学生观看优秀的舞蹈表演，并进行欣赏和分析。
四、教学步骤
1. 引入：通过观看一段精彩的舞蹈表演视频，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习基本舞蹈动作和技巧：教师进行示范，学生跟随练习，逐步掌握基本动作和技巧。
3. 小组合作编排舞蹈：将学生分成小组，鼓励他们合作编排一段短小的舞蹈作品。
4. 舞蹈表演和欣赏：组织学生进行舞蹈表演，并邀请其他同学观看和评价。
5. 总结：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和点评。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现，包括动作的准确性和舞蹈的表现力。
2. 学生的作品评价，包括舞蹈编排的创意性和整体协调性。
3. 学生的反馈和自我评价，包括对自己舞蹈技巧和表演能力的认识。
通过这份《舞蹈》教案，学生将有机会学习和体验舞蹈的魅力，培养自身的艺术修养和综合素质。同时，教师的教学也将更加有针对性和有效性，提高学生的学习成果和满意度。
《舞蹈》教案 篇三
一、活动内容
：舞蹈《小小挤奶员》
二、活动目的：
１、使幼儿学会硬肩、硬婉、挤奶等蒙古族舞蹈的基本动作；知道这一舞蹈名称，音乐教案－舞蹈《小小挤奶员》。
２、让幼儿初步感受蒙古族舞蹈的风格。
三、活动准备：
图片、磁带
四、活动过程：
（－）导入活动（出示内蒙古人民生活的图片）
“请小朋友们看看图片上画得是哪一族的人民在舞蹈？今天，我们来学一支蒙古族舞蹈《小小挤奶员》，幼儿教案《音乐教案－舞蹈《小小挤奶员》》。”
（二）学习舞蹈部分：
１、请幼儿欣赏感受蒙古族的音乐。
２、师示范舞蹈动作，激发幼儿的学习兴趣。
３、师师范讲解舞蹈动作，幼儿学习三至六段舞蹈。
（１）硬肩：双手叉腰，单腿跪下，第一拍右肩迅速向前，第二拍动作相反，依次交替进行，肩要前后摆动，干脆有力。
（２）硬碗：一条腿跪下，两手平放于腹部前方，手背相对，屈肘一拍压右腕，第二拍做相反动作。，交替四次，同时上前倾看桶，再反复四次上身后仰。
（３）学习跑跳步、后踢步等脚的动作。
４、师放音乐，幼儿跟着教师听曲子跳三至六段舞蹈动作。
５、听音乐，幼儿自然表演。
五、结束：
１、师对幼儿的表演进行评价。
２、律动出教室。
《舞蹈》教案 篇四
设计思路
活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而舞蹈正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。舞蹈《小蜜蜂》。以学习舞蹈动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去勤劳采蜜的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐采蜜的小蜜蜂。能感受音乐节拍做动作，并获得一种对小蜜蜂勤劳不懒惰表示认同的情感体验。
活动目标
1、了解小蜜蜂的基本外形，愿意用动作表现小蜜蜂采蜜。
2、感受2/4拍的节奏并体验小蜜蜂勤劳工作的快乐。
活动准备
PPT蜜蜂服装、蜜蜂头饰、蜂蜜。
活动过程
一、引出兴趣。
1、讲述故事：今天老师要给你们讲一个故事。
花园里有许多小蜜蜂飞过来了，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，飞到东，飞到西，采蜜忙。不管是晴天还是雨天，小蜜蜂都很勤劳的，不停的在工作，不停的在采蜜。这个时候来了一个小熊慢慢吞吞地走过来，他看到小蜜蜂采了很多的花蜜，肚子有点饿了嘴有点馋了，想吃蜂蜜。于是小蜜蜂说：“小熊，如果你肚子饿了要靠自己的双手去劳动。”小熊难为情地说：“我知道了，我会用自己的双手去劳动的。
2、你们喜欢小熊还是小蜜蜂？
幼：小蜜蜂。
师：为什么呢？
幼：因为小蜜蜂很可爱。
回应：是呀，小蜜蜂很可爱，很勤劳。那小熊自己改正了错误，我们也给小熊拍拍手好不好。
过渡语：小蜜蜂不但可爱，长得还很漂亮的。
3、出示图片：小蜜蜂长得什么样子？
幼：小小的翅膀。
幼：有一根小针。
追问：针在哪里？
幼：在屁股后面。
回应：屁股后面有一根小针。
幼：还有黑色的花纹、黄色的花纹。
回应：有黑色和黄色的条纹，黑黄黑黄排排队的是不是。
幼：还有两根须须头。
回应：这两根叫什么，叫触须。
：小蜜蜂有两根细细长长的触须，黑黑的、亮亮的眼睛，有一对透明的翅膀，身上的条纹黑黄黑黄排排队，身后还有一根小针。
二、感受小蜜蜂采蜜的快乐。
过渡语：你们想不想变成小蜜蜂？
1、教师换装变成小蜜蜂，并示范动作。
小蜜蜂飞在花园里。飞得挺高的，踮起脚尖，你们也学给我看看，像了我们就变成小蜜蜂。
——幼儿跟着教师一起学小蜜蜂飞的动作。（播放音乐）
过渡语：我都找到了很多漂亮的小蜜蜂，现在我们一起来变一变。
2、幼儿变装成小蜜蜂。
——播放音乐，集体表演飞的动作，拿着小桶去寻找花朵采蜜。
过渡语：妈妈来看看，你们采了多少花蜜，香不香，我们再去采一点。
3、自主表演（教师指导）
三、品尝蜂蜜。
过渡语：品尝过蜂蜜吗？什么味道？幼：很甜的。
——我们一起来尝一尝蜂蜜。
四、延伸
我们到外面的花园再去采一点花蜜好不好。
活动反思
首先在课的内容上我并没有实行“拿来”主义，而是对原有内容进行了提炼。音乐方面的取舍。我舍弃了原来的音乐，重新剪辑了一首新的节奏显明的音乐，更有利于孩子掌握小碎步的练习。
课的具体环节是：图片小蜜蜂的导入——知道小蜜蜂长什么样，初步体会小蜜蜂的勤劳——学习蜜蜂采蜜的动作——创编采蜜动作——花园采蜜——品尝蜂蜜。
在课的导入时由于我的问题问的不是很规范，导致幼儿一直重复回答一个问题，是语言的引导不到位而引起的混乱。我没有明确提出小蜜蜂长什么样子？而是他们来看。而只是说了你在图片上看见了什么。所以我觉得在调整后的教案里我应该在图片出示时，直接提出：“小蜜蜂长什么样子？”这个问题。能通过幼儿看到图片表达出蜜蜂的形态及主要特点。
在模仿蜜蜂采蜜环节时，在这一环节，孩子们结合着以往的生活经验，了解蜜蜂的基本形态和活动规律，引发对自然界的热爱和探索的同时，幼儿通过演一演，个个跃跃欲试，热情高涨。并且在最后一个环节品尝蜂蜜时，老师指是“请你们常常你们自己采的蜂蜜”，带动了课堂的气氛，幼儿的情绪更加高涨。
有反思才会有进步。在这节课中所出现的问题，希望通过我的反思行为，尽量避免在以后的课中出现同样问题，共勉进步！
《舞蹈》教案 篇五
活动目标：
1.能根据音乐创编动作，学习看图谱标记进行队形变化，完整表演集体舞。
2.在唱歌、共同舞蹈的过程中感受集体活动的欢乐。
活动准备：熟悉了解《玩具恰恰恰》歌曲，图谱等
活动过程：
一、看一看、做一做，引起幼儿兴趣
（出示视频画面）师：乐乐玩具店开张了，看！玩具店里有些什么玩具呢？他们都待在玩具柜里等顾客来挑选呢!谁会用身体动作来表示玩具们的在柜子里的姿态呢?（跟着视频画面里的玩具姿态摆相应的POSE）
二、听一听、演一演，创编《玩具恰恰恰》动作
1.出示图谱，边看边完整欣赏《玩具恰恰恰》一遍
提问：这首歌我们都会唱了，唱了这首歌，你有什么样的感觉？（这首歌很欢快，很幽默）你猜猜看玩具店里发生了什么事？（幼儿自由猜测）：原来玩具店里的正在举办舞会呢，你想一起参加吗，那我们也一起跳起来
2.幼儿听音乐，自由创编
3.根据图谱完整展现创编的动作
（1）前奏和间奏部分，引导幼儿用已学过的舞步，并出示相应的舞步标记
（2）高潮部分，建议幼儿寻找舞伴，同伴之间合作表演4.幼儿看图谱随音乐表演，要求表演出玩具们开心、快乐、热闹的气氛。
三、看一看、跳一跳，学习集体舞《玩具恰恰恰》
1.理解第一段音乐的队形，能随音乐表演（出示带有队形图标的图谱）
（1）理解队形看，这是出场队形？谁能看懂来告诉大家？他是按什么规律来排列的112211（幼儿看图谱，理解开场按男女1122的排序方法跑跳步变成大圈）这里是队形变化了，怎么变呢？（1数的小朋友抱一起，2数的小朋友抱一起，交换的时候，1、2小朋友抱一起,左右同伴用进退步合作表演）
（2）幼儿在老师的哼唱中跳舞，提醒幼儿第二个“玩具跳舞恰恰恰”要及时交换舞伴。
（3）在音乐伴奏下跳舞
2.理解间奏音乐的队形，能随音乐表演
（1）幼儿尝试自己进行队形变换师：大家再看一看，这里是间奏，队形发生什么变化呢？我们大家自己试一试
（2）在音乐伴奏下大家由大圈变换成一个双圈的队形，进行表演（幼儿在左右合作表演的时候，1数小朋友往左转，2数小朋友往右转）
3.在第二遍音乐的时候，幼儿尝试由双圈变成大圈4.听音乐连续跳两遍四、摆一摆玩具造型师：小玩具们玩累了，大家都乖乖的回到玩具柜里休息了，瞧！它们休息的模样多可爱！（鼓励幼儿摆出站立、弯腰、无力等姿势）
《舞蹈》教案 篇六
一、教材分析；
坐姿，坐姿压腿，勾绷脚，这些都是舞蹈的最基本的舞蹈动作，是学习一切舞蹈的基础，舞蹈对学生的身体要求很低，适合没有舞蹈基础学生学习。
二、教学对象；
6～8岁儿童（小学1～2年级低段学生）
学情分析；小学低段的学生大部分都没有舞蹈基础，但是他们具有很强的好奇心，活泼好动，对新鲜事物很感兴趣。由于年龄较小，他们对自己的身体各个部位认识还不完善，需要教师耐心的教导。
三、教学目的；
让学生能够正确的认识身体的各个部位，准确的教出名字，学生能初步达到坐姿挺立，学会勾绷脚的三个基本动作，坐姿压腿韧带软开度。
四、教学内容；
学习舞蹈的基本动作：坐姿，坐姿压腿，坐姿时的兰花指，压腿时的托掌手。坐姿基础上的勾绷脚，绷脚，勾脚尖，勾脚掌。
五、教学目标；
知识目标；通过基本的动作练习，让学生能掌握坐姿，坐姿压腿，勾绷脚的基本动作要领，清楚动作名称。
能力目标；通过舞蹈基础训练，学生能够达到坐姿上身挺立，清楚绷脚组合动作名称，坐姿压腿韧带软开度得到一定提高。
情感目标；培养学生脚跟的灵活性和协调性，身体挺拔性和韧带的软开度，初步感受舞蹈的乐趣。
六、教学准备；
学生统一穿软底舞蹈鞋，舞蹈服，不能戴任何装饰品，女生头发干净利索，统一盘发。
教师编写好教案，明确教学目标，明确教学过程，了解学生情况，将教材专研透彻。
七、教学方法；
示范讲解法；老师分节示范展示舞蹈动作，引导学生观察模仿。
分解法；老师分解示范动作，脚上的，手上的，头部的动作。
舞姿定型法：对于重难点的动作，让同学保持舞姿，加深记忆。
个别指导；对于个别舞姿不精准的同学，进行个别指导教学。
八、教学课时；
第一课时；坐姿，坐姿压腿
教学重点；抬头挺胸，眼睛平视前方，收腹，背部挺直，手型为兰花指，指尖点地，在身体的两侧，压腿起手为托掌手，折叠时手抓住脚腕，肚子尽量去贴，大腿双腿并拢，脚尖绷直。
教学难点；坐姿时候背部挺直，压腿时手为托掌手，双脚并拢，脚尖绷直，压腿的动律。
教学过程；
1.课前热身；
两个八拍活动手腕踝关节，两个八拍扩胸运动，两个八拍振背压腿。
2.坐姿；
上身直立，背部挺直。双腿并拢伸直，挺直膝盖，脚面绷直。手型为兰花指，指尖点在身体两侧。坐姿压腿；
1) 准备拍；保持坐姿，双手从身体两侧抬起，放在额头的正上方，成长弧形。
2) 1～4拍；身体由直立向前折叠与腿上，肚子尽量去贴腿，头贴在腿上，同时吸气。
3) 5～8拍；上身直立，回到准备位置，同时吐气。
4) 第三个八拍的5～8拍保持1～4拍的动作一个八0拍，第4个八拍第5～8拍起来，恢复坐姿。
第二课时；勾绷脚
课前热身；两个八拍活动手腕踝关节，两个八拍扩胸运动，两个八拍振背压腿。
教学重点；勾绷脚动作完整，到位；双勾脚与双绷脚都要做到最大限度。
教学难点；区分勾脚与绷脚的动作区别。
教学过程；
1.动作分解；
勾脚；双脚脚尖最大限度的勾起，脚尖往远处蹬，双脚与腿部形成一个勾曲式造型。
绷脚；双脚脚腕伸展，脚背向上供，脚尖向下压，双脚与腿部形成一个流线型造型。
2.动作节拍；
准备拍；保持坐姿，双脚绷直。
1) 1～4；保持上身挺立，双脚慢慢勾起，同时吸气。
2) 5～8；保持上身挺立，双脚慢慢绷直，同时吐气。
3) 进行反复练习，个别指导。
4) 行下课礼，布置下课后复习，进行检查。
九、教学反思；
成功之处；做好了课前热身运动，教学过程安排合理，舞蹈内容的教学由易到难，动作分解到位，用词比较恰当。
不足之处；没有根据学生的状态和学习情况调整教学步骤，对学生的学情分析不够到位。对于学生的突发情况处理不够恰当。
