初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇一
【导语】
《社戏》是鲁迅先生的短篇小说之一,通过对社会现实的揭示和批判,展现了当时社会的残酷和人性的扭曲。本教案以《社戏》为文本,通过分析人物形象、情节发展等方面,帮助学生理解小说的主题和意义。
【教学目标】
1. 通过阅读《社戏》了解鲁迅的写作风格和思想观点;
2. 分析小说中的人物形象和情节发展,理解小说的主题和意义;
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力。
【教学重点】
1. 分析小说中的人物形象和情节发展;
2. 理解小说的主题和意义;
3. 培养学生的批判思维能力。
【教学难点】
1. 理解小说中的隐喻和象征意义;
2. 分析小说中的情节发展,把握小说的主题和意义。
【教学过程】
一、导入(5分钟)
通过图片和问题导入,引发学生的思考和讨论。
1. 张生和小贩在赌博的情节中,你觉得哪个人物更可怜?为什么?
2. 你觉得这个故事想要表达什么意思?
二、阅读与讨论(15分钟)
1. 学生自主阅读《社戏》;
2. 分组讨论,交流自己的理解和感受;
3. 教师指导讨论,引导学生分析小说中的人物形象和情节发展。
三、重点解读(15分钟)
1. 分析小说中的人物形象和情节发展,理解小说的主题和意义;
2. 解读小说中的隐喻和象征意义,引导学生深入思考。
四、个性发展(15分钟)
1. 学生自主撰写读后感,表达自己对《社戏》的理解和感受;
2. 学生发表自己的观点,进行交流和讨论。
五、拓展延伸(10分钟)
1. 邀请学生介绍其他鲁迅的作品,引导学生进一步了解鲁迅的思想;
2. 推荐相关的电影、音乐或书籍,帮助学生深入思考社会问题。
【作业布置】
1. 要求学生完成《社戏》的读后感;
2. 要求学生选择一篇鲁迅的作品进行阅读,并写一篇读后感。
初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇二
【导语】
《社戏》是鲁迅先生的短篇小说之一,通过对社会现实的揭示和批判,展现了当时社会的残酷和人性的扭曲。本教案以《社戏》为文本,通过分析人物形象、情节发展等方面,帮助学生理解小说的主题和意义。
【教学目标】
1. 通过阅读《社戏》了解鲁迅的写作风格和思想观点;
2. 分析小说中的人物形象和情节发展,理解小说的主题和意义;
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力。
【教学重点】
1. 分析小说中的人物形象和情节发展;
2. 理解小说的主题和意义;
3. 培养学生的批判思维能力。
【教学难点】
1. 理解小说中的隐喻和象征意义;
2. 分析小说中的情节发展,把握小说的主题和意义。
【教学过程】
一、导入(5分钟)
通过图片和问题导入,引发学生的思考和讨论。
1. 张生和小贩在赌博的情节中,你觉得哪个人物更可怜?为什么?
2. 你觉得这个故事想要表达什么意思?
二、阅读与讨论(15分钟)
1. 学生自主阅读《社戏》;
2. 分组讨论,交流自己的理解和感受;
3. 教师指导讨论,引导学生分析小说中的人物形象和情节发展。
三、重点解读(15分钟)
1. 分析小说中的人物形象和情节发展,理解小说的主题和意义;
2. 解读小说中的隐喻和象征意义,引导学生深入思考。
四、个性发展(15分钟)
1. 学生自主撰写读后感,表达自己对《社戏》的理解和感受;
2. 学生发表自己的观点,进行交流和讨论。
五、拓展延伸(10分钟)
1. 邀请学生介绍其他鲁迅的作品,引导学生进一步了解鲁迅的思想;
2. 推荐相关的电影、音乐或书籍,帮助学生深入思考社会问题。
【作业布置】
1. 要求学生完成《社戏》的读后感;
2. 要求学生选择一篇鲁迅的作品进行阅读,并写一篇读后感。
初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇三
初一鲁迅《社戏》教案「最新」
同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。
第一课时
教学目标:
理清文章结构
熟悉小说的故事情节,并能复述
3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情
重点难点:
重点:了解小说的三要素,理清文章结构
难点:初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的
对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法:合作、探究、感悟
教学步骤:
一、导入新课
1、请同学们打开课本到89页,齐读这一段文字,读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯,民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓,端午节吃粽子,春节吃饺子、放鞭炮等等,都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》,在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化
2、“社戏”题解
在浙江绍兴一带,社是一种区域名称,社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出,用以酬神祈福,春季举行的叫春赛,秋季举行的叫秋赛
(板书:社戏 鲁迅)
二、走近作者
(学生介绍,教师补充完善)
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等
三、诵读积累,整体感知
(一)范读课文
1.画出自己难以读准、难以理解的字词
归省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨: xù dāo
怠慢:dài 撺掇:cuān duo 凫水:fú 潺潺:chán
歌吹:chuī 蕴藻:wēn zǎo 家眷:jun 皎洁:jiǎo
漂渺:piāo miǎo 纠葛:jiū gé
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段
3.了解课文内容,体会作者的思想感情
(二)学生自由诵读课文,理清文章结构
(教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文段落)
本文的线索是到赵庄看戏
(1)盼看社戏(1—4节)
(2)去看社戏(5—30节)
(3)怀念社戏(3l—40节)
(学生讨论,教师归纳)
四、合作探究,平桥“乐”事
1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来
明确:“乐土”
2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的?
讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,因而能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆
3.学生阅读文章(1—3节),思考:
平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的什么特点?
明确:(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析
讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”,“照例”,表明钓得的虾总归“我”吃,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,民风淳朴
4.“我”在平桥村有哪些乐事?
讨论明确:“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗“我”看着在清澈的河水中,呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”,被钓上来,自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾,更会甜在心里“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读《诗经》,“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大胆些,勇敢些“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲笑当中,更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣
5.本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?
(多方表现乐趣,对比铺垫,突出去赵庄看戏)讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第四节开头的“至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样,就为写最大乐事——看戏作了铺垫,吸引读者读下去