染雾初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇一
【导语】
《社戏》是鲁迅先生的短篇小说之一，通过对社会现实的揭示和批判，展现了当时社会的残酷和人性的扭曲。本教案以《社戏》为文本，通过分析人物形象、情节发展等方面，帮助学生理解小说的主题和意义。
【教学目标】
1. 通过阅读《社戏》了解鲁迅的写作风格和思想观点；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展，理解小说的主题和意义；
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力。
【教学重点】
1. 分析小说中的人物形象和情节发展；
2. 理解小说的主题和意义；
3. 培养学生的批判思维能力。
【教学难点】
1. 理解小说中的隐喻和象征意义；
2. 分析小说中的情节发展，把握小说的主题和意义。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过图片和问题导入，引发学生的思考和讨论。
1. 张生和小贩在赌博的情节中，你觉得哪个人物更可怜？为什么？
2. 你觉得这个故事想要表达什么意思？
二、阅读与讨论（15分钟）
1. 学生自主阅读《社戏》；
2. 分组讨论，交流自己的理解和感受；
3. 教师指导讨论，引导学生分析小说中的人物形象和情节发展。
三、重点解读（15分钟）
1. 分析小说中的人物形象和情节发展，理解小说的主题和意义；
2. 解读小说中的隐喻和象征意义，引导学生深入思考。
四、个性发展（15分钟）
1. 学生自主撰写读后感，表达自己对《社戏》的理解和感受；
2. 学生发表自己的观点，进行交流和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 邀请学生介绍其他鲁迅的作品，引导学生进一步了解鲁迅的思想；
2. 推荐相关的电影、音乐或书籍，帮助学生深入思考社会问题。
【作业布置】
1. 要求学生完成《社戏》的读后感；
2. 要求学生选择一篇鲁迅的作品进行阅读，并写一篇读后感。
初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇二
【导语】
《社戏》是鲁迅先生的短篇小说之一，通过对社会现实的揭示和批判，展现了当时社会的残酷和人性的扭曲。本教案以《社戏》为文本，通过分析人物形象、情节发展等方面，帮助学生理解小说的主题和意义。
【教学目标】
1. 通过阅读《社戏》了解鲁迅的写作风格和思想观点；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展，理解小说的主题和意义；
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力。
【教学重点】
1. 分析小说中的人物形象和情节发展；
2. 理解小说的主题和意义；
3. 培养学生的批判思维能力。
【教学难点】
1. 理解小说中的隐喻和象征意义；
2. 分析小说中的情节发展，把握小说的主题和意义。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
通过图片和问题导入，引发学生的思考和讨论。
1. 张生和小贩在赌博的情节中，你觉得哪个人物更可怜？为什么？
2. 你觉得这个故事想要表达什么意思？
二、阅读与讨论（15分钟）
1. 学生自主阅读《社戏》；
2. 分组讨论，交流自己的理解和感受；
3. 教师指导讨论，引导学生分析小说中的人物形象和情节发展。
三、重点解读（15分钟）
1. 分析小说中的人物形象和情节发展，理解小说的主题和意义；
2. 解读小说中的隐喻和象征意义，引导学生深入思考。
四、个性发展（15分钟）
1. 学生自主撰写读后感，表达自己对《社戏》的理解和感受；
2. 学生发表自己的观点，进行交流和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 邀请学生介绍其他鲁迅的作品，引导学生进一步了解鲁迅的思想；
2. 推荐相关的电影、音乐或书籍，帮助学生深入思考社会问题。
【作业布置】
1. 要求学生完成《社戏》的读后感；
2. 要求学生选择一篇鲁迅的作品进行阅读，并写一篇读后感。
初一鲁迅《社戏》教案「最新」 篇三
初一鲁迅《社戏》教案「最新」
同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。
第一课时
教学目标：
理清文章结构
熟悉小说的故事情节，并能复述
3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情
重点难点：
重点：了解小说的三要素，理清文章结构
难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的
教学方法：合作、探究、感悟
教学步骤：
一、导入新课
1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化
2、“社戏”题解
在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛
(板书：社戏 鲁迅)
二、走近作者
(学生介绍，教师补充完善)
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等
三、诵读积累，整体感知
(一)范读课文
1.画出自己难以读准、难以理解的字词
归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xù dāo
怠慢：dài 撺掇：cuān duo 凫水：fú 潺潺：chán
歌吹：chuī 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo
漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段
3.了解课文内容，体会作者的思想感情
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文段落)
本文的线索是到赵庄看戏
(1)盼看社戏(1—4节)
(2)去看社戏(5—30节)
(3)怀念社戏(3l—40节)
(学生讨论，教师归纳)
四、合作探究，平桥“乐”事
1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来
明确：“乐土”
2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的?
讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆
3.学生阅读文章(1—3节)，思考：
平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了怎样的优待?表明了村民的什么特点?
明确：(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析
讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴
4.“我”在平桥村有哪些乐事?
讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读《诗经》，“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲笑当中，更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣
5.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?
(多方表现乐趣，对比铺垫，突出去赵庄看戏)讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第四节开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事——看戏作了铺垫，吸引读者读下去
