染雾陆游《诉衷情》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《诉衷情》是南宋著名文学家陆游的一首词作，通过诉说个人情感和表达内心的痛苦，展现了作者的豪情壮志和坚定的意志。在教学设计中，我们将通过深入分析词的结构和意境，帮助学生理解和欣赏这首词的艺术魅力。
1. 学习目标：
- 了解陆游及其作品的背景和特点；
- 掌握《诉衷情》的基本结构和表达方式；
- 理解并欣赏《诉衷情》中的意象和意境。
2. 教学步骤：
（1）导入：通过图片或视频等形式展示南宋时期的社会背景，引发学生对陆游及其作品的兴趣。
（2）导读：简要介绍陆游的生平和文学成就，让学生对陆游有一个初步的了解。
（3）分析词的结构：将《诉衷情》的词句分解为词牌、韵脚、平仄等要素，让学生了解词的基本结构和特点。
（4）词的意境分析：通过解读《诉衷情》中的意象和意境，帮助学生理解词的情感表达和艺术价值。
（5）欣赏朗诵：请学生朗诵《诉衷情》，让他们体验词的声音和节奏，加深对词的理解和欣赏。
（6）创作小作文：要求学生根据自己的感受，写一篇关于自己心情的短文，运用《诉衷情》中的词句。
（7）分享和讨论：学生互相分享自己的作品，讨论彼此的感受和体验，加深对《诉衷情》的理解和欣赏。
3. 教学资源：
- 陆游《诉衷情》的词牌、注释和解读材料；
- 南宋社会背景的图片或视频；
- 词的朗诵音频或视频。
4. 教学评估：
（1）课堂参与：观察学生的积极参与程度，包括提问、讨论和朗诵等环节；
（2）小作文评分：评估学生创作的短文质量，包括情感表达、词句运用和文笔等方面。
5. 拓展延伸：
（1）组织学生自行阅读陆游的其他作品，进一步了解陆游的文学风格和思想情感；
（2）组织学生在课堂上进行词的创作，锻炼他们的文学素养和表达能力；
（3）组织学生参观文学展览或文化活动，拓宽他们的文学视野和审美能力。
陆游《诉衷情》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
陆游《诉衷情》是一首表达了作者内心痛苦和坚定意志的词，通过深入分析词的语言和情感表达，我们可以帮助学生理解和欣赏这首词的艺术之美。在教学设计中，我们将通过文本分析和情感体验的方式，引导学生深入探索这首词的诗意魅力。
1. 学习目标：
- 理解《诉衷情》的情感表达和艺术特点；
- 分析词的语言和意境，培养学生的文学鉴赏能力；
- 激发学生的创作潜能，培养他们的文学表达能力。
2. 教学步骤：
（1）导入：通过展示相关图片或视频，引发学生对《诉衷情》的情感共鸣，激发学习兴趣。
（2）文本分析：通过解读词中的词句和意象，让学生理解词的语言特点和情感表达方式。
（3）情感体验：组织学生进行情感体验活动，让他们根据自己的感受和想法，与词中的情感进行对话和交流。
（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的体验和感悟，培养学生的合作能力和批判思维。
（5）创作展示：要求学生展示自己根据《诉衷情》的情感和意境创作的作品，通过欣赏和评价，培养学生的文学表达能力和审美意识。
3. 教学资源：
- 陆游《诉衷情》的词牌、注释和解读材料；
- 相关图片或视频；
- 学生创作的短文和评论材料。
4. 教学评估：
（1）学生创作作品的评价：评估学生创作的作品质量，包括情感表达、语言运用和文学意义等方面；
（2）小组讨论和展示：观察学生参与讨论的积极程度和展示作品的表现力，评估学生的合作和表达能力。
5. 拓展延伸：
（1）引导学生阅读陆游的其他作品，拓宽他们的文学视野和审美能力；
（2）组织学生参与词的创作比赛或文学活动，提高他们的文学表达和创造能力；
（3）推荐学生阅读相关的文学评论和研究资料，培养他们的文学批评能力和研究兴趣。
陆游《诉衷情》教学设计 篇三
陆游《诉衷情》教学设计两篇
《诉衷情》教学设计之一
【教学理念】
语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识3个生字，会写一个生字。
(2)有感情地朗读并背诵这首词。
(3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法
通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国 热爱人民的思想感情。
【教学过程】
一、情景导入。
1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人?
陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书：诉衷情)
2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。(认字、组词、解释、造句)
4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词?
5. 生齐读课文。
二、整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退 居山阴。这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等)
2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会)
3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：“觅”：寻找 “戍”：(军队)防守 “暗”：光线不足，黑暗。
5 . 师生共同概括这首词的大意。
三、品读词句，入境悟情。
1.小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现?
2.生汇报：胡未灭 ，鬓先秋，泪空流。(师幻灯片出示)
3.表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情感和悲愤之情来。
4.文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。
(1)当年万里觅封侯，匹马戍梁州。(课件出示：汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志)用高昂激荡的语调来读这两句。(指名读，男生齐读)
( 2)关河梦断何处，尘暗旧貂裘。(课件出示：苏秦说秦王的典故，表明作者不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。)用悲愤的语调读这两句。(谁来试着朗读，女生齐读)
( 3)全班齐读这首词的上闋。
5.通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的理想无法实现，这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最后三句，(幻灯片出示)你能说出这其中有着怎样的感慨么?
天山是哪里?沧州又是哪里?
是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗?
师点拨：词人理想中渴望着(报国立功)，但现实中却(冷落闲置，被迫退隐，身心分离)所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。那就用你的朗读把这种感受读出来。(读出作者的悲愤、痛苦、无奈来)
6.再次研读：
看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)
师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差。因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人“泪空流啊”!
那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。)
(引读)
(1)、是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却--胡未灭;本来鬓不秋，却--鬓先秋;本来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游遗憾哪，也无奈啊!好，就把这遗憾、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭……
(2)、如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齐读，胡未灭……
(3 )、同学们，陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这饱含着这么多意义的泪却空流，这些泪怎么就空流了呢?
是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱--齐读《诉衷情》。(配乐)
7.通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。(师板书)这是一位爱国者的血泪之歌，让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文，好么?(配乐)
8.历史的秋意，时代的风雨，英雄的本色，艰难的实现，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到词人的哪些诗词呢?或者从你学过的古诗词中是否能找出与这首词感情色彩类似的词句或诗句呢?
9.学生说，师幻灯片出示：
“捐躯赴国难，视死忽如归。”
“愿得此身长报国，何须生入玉门关。”
“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”
“白刃临头唯一笑，青天在上任人狂。”
“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”
生齐读
四、感悟诗情，情感升华。
.师：吟动人诗篇，品诗中深情。爱国志士这满腔的爱国之情又会给我们哪些启发?师：精彩极了!(鼓掌)
师：同学们，我们的祖国，刚刚度过她60岁的生日，如今经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的`年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。
愿同学们早日成材，梦想成真!下课。
《诉衷情》教学设计之二
教学目标：
掌握作者通过对比手法表现强烈情感的手法
通过朗读和对关键字词的品味，理解作者的爱国情怀和无奈悲愤
在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受
教学重点：
在朗读中理解写作特点和思想情感，在理解的基础上更好的朗读
教学难点：
在朗读中体会“尤韵”的表达效果，加深对诗歌音乐美的感受
理解关键字词和对比手法在表现诗人情感方面所起到的突出作用
教学流程：
一、 复习宋词知识
1、宋词是古代诗歌中继唐诗以后另一座高峰。关于词的文学常识还记得哪些?
词与音乐的关系
萌芽、形成、兴盛的时代
词牌名
词的别称
词从字数上分：小令、中调、长调
词从结构上分：单调、双调、三叠、四叠
2、上学期我们学过了几首宋词作品，请还能背诵的同学们尝试背诵。
二、 知人论世
1、以上几首词都是北宋的作品，今天我们要随着历史的车轮来到南宋，学习南宋词人的杰出作品。但在进入南宋词的学习之前，首先请问为什么北宋之后又多出一个南宋?
请同学介绍大致背景。
2、陆游就生长在南宋，从小看到父辈们“相与言及国事，或裂眦嚼齿，或流涕痛哭，人人自期以杀身翊戴王室”。充满英雄梦的陆游以振兴宋朝，恢复中原为理想。今天我们学习他的《诉衷情》，看一看陆游的理想是否实现了。
三、 通过朗读指导体会“空”的情感基调，理解对比写法
1、参考注释，读通读顺，读准字音与节奏。
2、就不理解的字词句提问。扫除理解障碍。
3、陆游报效国家，恢复中原的理想实现了吗?哪里体现出没有实现?
4、词中哪一个字最能表现他的心情?
5、怎样朗读更能够体现出作者“空”的内心感受?用铅笔标注朗读时候应当注意的语速快慢，语调升降，语气变化，
6、个别朗读与展示交流
7、哪些语句在朗读中非常重要，尤其能够表现出作者的内心感受?
重点品读的字词：万里、觅、匹马、梦断、暗、旧、未、先、空、谁料、心在、身老。
8、为了使“空”的感受更强烈，作者主要用的是什么写作手法?
对比：
万里、匹马 觅封侯、梦断、尘暗 心在天山，身老沧洲
四、 体会“尤”韵的音韵效果
1、在读这首词，注意韵脚。
2、圈划这首词的韵脚，朗读体会这首词所选用的韵读起来给人什么样的感受?
3、补充资料：押尤韵律诗
登黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。
日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸， 危樯独夜舟。
星垂平野阔， 月涌大江流。
名岂文章著， 官应老病休。
飘飘何所似? 天地一沙鸥。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
8、反复朗读，体会这首词用尤韵哽咽、悠长的表达效果。
五、 总结
1、总结这首词的写作特点：通过时空交错中的对比，体现个人命运与家国情怀交融中的饱含的个体生命的无奈与感慨。
2、选用恰当的韵所表现出的音韵美感
3、陆游死前写下了脍炙人口的《示儿》，说说这两首作品中的“空”字有什么异同?
