染雾《故乡的榕树》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：故乡的榕树
学科：语文
年级：初中
教案目标：
1.了解榕树的特点和意义；
2.培养学生对乡土文化的关注和热爱；
3.提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：
1.榕树的特点和分布；
2.榕树在乡土文化中的地位和意义；
3.写作技巧和表达能力培养。
教学步骤：
1.引入：通过展示一幅榕树的图片，引导学生谈论自己对榕树的印象和了解；
2.讲解：通过故事、诗歌等形式，介绍榕树的特点和分布；
3.讨论：引导学生讨论榕树在乡土文化中的地位和意义；
4.写作练习：给学生提供一些话题，如“我眼中的榕树”、“榕树的故事”，让学生展开想象和创作；
5.交流分享：学生互相交流自己的作品，提供互动和反馈；
6.总结：引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教学重点：
1.榕树的特点和分布；
2.榕树在乡土文化中的地位和意义。
教学难点：
1.培养学生的写作能力和表达能力；
2.引导学生积极思考和表达自己对榕树的理解和感受。
教学方法：
1.讲解法：通过故事、诗歌等形式讲解榕树的特点和分布；
2.讨论法：引导学生讨论榕树在乡土文化中的地位和意义；
3.写作练习：通过写作练习培养学生的写作能力和表达能力。
教学手段：
1.图片：通过展示榕树的图片引入教学；
2.课件：通过课件展示榕树的特点和分布；
3.白板：用于学生的写作和讨论。
教学评价：
1.观察学生的参与度和表达能力；
2.评价学生的写作作品和表达的深度。
教学延伸：
1.组织学生到榕树较多的地方进行实地考察；
2.组织学生开展榕树相关的调查研究。
《故乡的榕树》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：故乡的榕树
学科：地理
年级：高中
教案目标：
1.了解榕树的生态特点和分布规律；
2.掌握榕树的适应能力和生态功能；
3.培养学生对乡土资源的保护意识和环境保护意识。
教学内容：
1.榕树的生态特点和分布规律；
2.榕树的适应能力和生态功能；
3.乡土资源保护和环境保护意识的培养。
教学步骤：
1.引入：通过展示榕树的图片，引导学生谈论自己对榕树的了解和认识；
2.讲解：通过地理知识讲解榕树的生态特点和分布规律；
3.讨论：引导学生讨论榕树的适应能力和生态功能；
4.实地考察：组织学生到榕树较多的地方进行实地考察，观察榕树的生长环境和生态系统；
5.总结：引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教学重点：
1.榕树的生态特点和分布规律；
2.榕树的适应能力和生态功能。
教学难点：
1.培养学生对乡土资源的保护意识和环境保护意识；
2.引导学生观察和分析榕树的生态系统。
教学方法：
1.讲解法：通过地理知识讲解榕树的生态特点和分布规律；
2.讨论法：引导学生讨论榕树的适应能力和生态功能；
3.实地考察：组织学生到榕树较多的地方进行实地考察。
教学手段：
1.图片：通过展示榕树的图片引入教学；
2.课件：通过课件展示榕树的生态特点和分布规律；
3.实地考察：组织学生到榕树较多的地方进行实地考察。
教学评价：
1.观察学生的参与度和观察能力；
2.评价学生对榕树生态特点和生态功能的理解和分析能力。
教学延伸：
1.组织学生开展榕树生态系统的调查研究；
2.组织学生参与乡土资源保护和环境保护的活动。
《故乡的榕树》教案 篇三
《故乡的榕树》教案
一、教材情况分析：
1．本文语言优美但篇幅较长，所以宜片段朗诵，
不宜全文诵读。（读一遍需近20分钟）
2．本文用了不少引起回忆的衔接句，但片段之间的内在联系并不明显。所以宜由教师点拨，使学生理解。
二、学生情况分析：
高一学生多半能体验思乡情绪，也能感受到文章很美，但他们自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。所以教学本文意在启迪如何以我手写我情。
三、教学目标
1．理解文章选材特点：（榕树多、奇）
2．理解文章组材特点：（物→事→情）
3．品味文章语言的特点：（情韵悠长、描写细腻）
四、教法媒体选择及课时安排
1．点拨、诵读教法
2．投影胶片等
3．一课时
教学过程：
一、导入（2—3分钟）
思乡怀旧是散文常见的主题。人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情，比如萧乾的友人因为当年住北京总布胡同时，院里有一棵枣树，所以她把思乡之情寄托在“枣核”这一物上；香港作家黄河浪，因为生于榕树之乡福建，而把思乡之情寄托在榕树这种景上。他故乡的榕树有什么奇异之处，使他激情澎湃、文思涌动，写下本文呢？请大家一起从第5节浏览至第10节。
二、故乡的榕树有什么奇异之处？（15分钟左右）
明确：驼背的榕树形状奇，传说奇，功用奇；另一棵树也为农人遮阳歇凉提供场所，为我幸福酣眠提供场所。它们在我心中，不仅仅是树，还是理想的启迪放飞者，道德的见证教化者，爱心的赐予传达者，农人的庇护慰安者，夏夜的造境催眠者。榕树，汇聚了浓
三、为什么不直接以《忆故乡》或《故乡的回忆》为题？（20分钟左右）
明确A作者所怀念的人、事、物莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕树的怀念来表达的。所以，用《……的榕树》作标题，准确、贴切。
B这样的标题含蓄、深情，有艺术感染力。
C此外，榕树在文章结构方面也起了重要作用。请看课文1—4节和11—13节，分析课文是如何拉开回忆的序幕，又如何收起回忆的画卷的。
明确：1．从第3节开始回忆
2．1—2节的序幕里突出的背景是什么？画面中流动着怎样的情？（明确：是榕树；浓郁、幸福的感情。写狗是为了烘托情。）
3．第3节是故乡榕树的一个特写镜头。这一节里“迷濛的'烟水，苍茫的群山”表明他现在距故乡很遥远，但，再远也挡不住思乡的视线，割不断思乡的情感。你瞧，他对榕树叶子的记忆多么细腻真切！请齐读3节末句。
4．第4节是与榕树有关的两个广角镜头，注意一下句子的衔接特点，颇似顶针格修辞。好处是有连绵不绝之势，仿佛悠长的乡思，缠绵温馨。请读一遍。
《弯弯的月亮》写忆中故乡，语言与本文有异曲同工之妙。大家一起欣赏一下。（放歌曲，放投影胶片：“歌词”）
5．为什么不说“记忆里的故事”象天上星星一样多，而说“象榕树的叶子一样多”？
明确：就近取譬，扣题、新颖。
6．这句话起什么作用？
明确：开启下文回忆
7．11—13节先以“快摇镜头”的方式徐徐收束画卷。再由哨音、榕树回到现实，让我与忆中树对话询问，产生一种彼此思念的意境美。结尾轻声呼唤，传达了绵绵不尽的乡思。
8．总结：本文是由眼前树而引起回忆的。忆时先特写再广角，前者使榕树的形象清晰而遥远，后者为下文分镜头回忆榕树设下了背景。
下文以分镜头的方式展开回忆的画卷，分别有两次集中抒情。所以，以《……》为题，还起了使形散神聚的作用。
四、学习过本文后，你有什么作文方面的收获？（2—3分钟）
明确：1．写思乡之作，要注意选择，对你别别具深意或故乡富有特色的景或物。
2．思乡之作，常常以“眼前→回忆→眼前”的方式结构全文。
3．类于顶针格的语言组织有情韵悠长的效果，细腻描写所忆之人、物，有真切动人的效果。
五、作业
课后请仿照本文，写一篇寄情于物的怀旧之作
六、板书设计：
故乡的榕树
胶片一
一
特殊
形状奇
理想的启迪者
放飞者（伙伴）
友情
传说奇
道德的寄寓者
教化者（爷爷）
株
一般
功用奇：
爱心的传达者
实现者
（祖母）
亲情
两
特殊
劳人的荫蔽者
慰安者
（乡亲）
乡情
株
夏夜的造境者
催眠者
（我）
胶片二
胶片三
眼前树
思乡之作：选材（寄情于物）
别具深意，富有特色
忆中树
组材（插叙方式）
容量很大，开合自如
特写镜头，广角镜头
语言（类于顶针）
分镜头（5、6、7、8、10）
情韵悠长，绵绵不绝
（细腻描写）
真切动人如在目前
不丰不杀恰到好处
眼前人与忆中树交融
（两地交通，彼此相思）
七、教学后记
教学本文，我有一些深刻体会
①正确解读本文。全国中语会会刊《语文教学通讯》96年12期P26上，有宁夏/朱宗明的教案，是借《乡愁》导入的。我以为十分不妥。a.《乡愁》与本文虽同抒乡愁，但作者具体情况不同；在台与在港心态绝不会相同的。
b.《乡愁》有苦味，《故……》有甘味；《乡愁》有悲观怅惘气息，《故》则是神秘感恩气息。市一中的曹德山说，授课结束时应提一下作家之所以会如此思乡，是因为港陆分离。我也觉得不妥。因为香港回归指日可待，且未必在港才会有此情调、此内容的怀乡，在他处也一样会怀乡的。
②长文如何短教？本文很长，读一遍要20分钟。只读精粹之处甚至应会背，其余可略过。其次，内容较好懂，仅须在结构关键处，内容难解处指点一下即可。我在市一中上这节比赛课时，只用一节课不仅教完全文，还详析了特写处、第4节、第5节写理想处，第10节写玄想处，还让学生当堂背诵了3、4、5、10节中以上详析之处；听了《弯弯的月亮》的部分旋律。
③语言美应当领略，如以上所说之处。尤其让学生颇有收获的是：a．怎样借语言加强抒情意味？可以用类于顶针之法，如4节，又如《弯弯的月亮》，它与所想表达的绵长不绝的思乡之情相一致。
b．可以对一细节处详描。如第3节对叶子，给人之感觉是虽距离（时空）遥远而记忆极其清晰。再如写老祖母处亦然，祖母神态栩栩如在眼前。
c．可以充分想象，如写放飞理想时，理想美好在何处，远大在何处等等，俱通过相关词语表达，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大减。
④结构上，此类文章有一常见模式：眼前—回忆—眼前。本文之长处在于：它把琐碎思绪借榕树以串联凝聚，形虽散而神不散。
⑤文章材料的选择、排序、衔接的道理应跟学生讲清，才能有效指导今后作文。
⑥先在广角镜头中两树合写，再写形状、功用、传说皆奇的老榕树，然后合写两树的共同功用；写共同功用时，又先写一般功用：众人歇息乘凉；再写特别功用，单写我乘凉时的独特感受。这样安排材料，整体感觉是从特殊→一般；细部感觉则从一般→特殊。
