九年级语文《外国诗》教学设计(通用3篇)

时间:2018-02-04 01:35:30
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

九年级语文《外国诗》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识与技能:通过学习外国诗歌的形式、主题和表达方式,培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的语言表达能力。

2. 过程与方法:通过课堂讲解、小组合作、个人阅读等多种方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作与独立学习能力。

3. 情感态度与价值观:通过欣赏外国诗歌,让学生感受到不同文化背景下的情感表达和审美追求,培养学生的文化包容性和人文关怀意识。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的语言表达能力。

2. 教学难点:帮助学生理解外国诗歌中的文化内涵和情感表达,引导学生进行个人感悟和表达。

三、教学过程与方法

1. 导入:通过播放一段外国诗歌朗诵视频,引发学生对外国诗歌的兴趣和好奇心。

2. 欣赏与分析:选择一首外国诗歌,与学生一起进行欣赏与分析,重点关注诗歌的形式、主题和表达方式。

3. 学习与练习:学生分组,每个小组选择一首外国诗歌进行学习和练习,小组成员互相讲解和解读诗歌,同时进行诗歌朗诵。

4. 个人阅读与思考:学生个别阅读其他外国诗歌,思考诗歌中所表达的情感和意义,并进行个人感悟和表达。

5. 总结与评价:学生回顾所学的外国诗歌知识,自主总结诗歌的特点和魅力,并进行互相评价和分享。

四、教学评价

1. 观察学生在课堂中的表现,包括参与度、合作能力、阅读理解和表达能力等方面。

2. 收集学生的个人感悟和表达,对其进行评价和点评。

3. 通过小组讨论、课堂展示等方式,评价学生对外国诗歌的理解和欣赏能力。

九年级语文《外国诗》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识与技能:通过学习外国诗歌的背景知识和文化内涵,培养学生的跨文化交流能力,提高学生的语言表达能力。

2. 过程与方法:通过课堂讲解、小组合作、个人研究等多种方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观:通过学习外国诗歌,让学生体验不同文化背景下的人生关怀和情感表达,培养学生的文化包容性和人文关怀意识。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:培养学生的跨文化交流能力,提高学生的语言表达能力。

2. 教学难点:帮助学生理解外国诗歌中的文化背景和情感表达,引导学生进行个人研究和问题探究。

三、教学过程与方法

1. 导入:通过播放一段外国诗歌背景介绍视频,引发学生对外国诗歌的兴趣和好奇心。

2. 学习与研究:学生个别研究一位外国诗人的生平和作品,了解其背景和文化内涵,并与同学分享研究成果。

3. 对比与分析:学生分组,每个小组选择两位不同国籍的外国诗人进行对比研究,重点关注他们的创作风格和主题关注点。

4. 创作与表达:学生根据所学的外国诗歌知识,自由创作一首诗歌,并进行朗诵和分享。

5. 总结与评价:学生回顾所学的外国诗歌知识,自主总结诗歌的背景和意义,并进行互相评价和分享。

四、教学评价

1. 观察学生在课堂中的表现,包括参与度、合作能力、研究能力和表达能力等方面。

2. 收集学生的个人研究成果和创作作品,对其进行评价和点评。

3. 通过小组讨论、课堂展示等方式,评价学生对外国诗歌的理解和创作能力。

九年级语文《外国诗》教学设计 篇三

九年级语文《外国诗两首》教学设计

  内容预览:

  《外国诗两首》教学设计

  教学目标

  1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

  2.理解诗歌内容,把握匠心构思

  3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴

  4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识。

  教学设想

  1.一课时

  2.就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。

  3.教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培养学生对诗歌的兴趣。

  教学方法

  1.诵读法 引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

  2.感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

  3.比较法 运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力。

  教学过程

  一、导入

  面

对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天,让我们走进外国诗两首中,去倾听生命的歌吟。

  二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

  1.作者简介

  济慈(1795-1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》,从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等。

  他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

  2.教师感情范读,学生整体感知诗意。

  3.学生自由诵读,充分联想想象人境,感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。

  教师点拨:

  这首诗歌很富有田园诗的情趣,意境优美,洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”,这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”,渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气,/昏昏欲睡中”等句,表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后,在诗人的联想中,两幅画面叠印在一起。

  4.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?

  教师在学生回答中作适当点拨、提示:

  美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。 3.合作探究

  诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心?

  学生小组研讨,教师明确:

  全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的`诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。

  4.学生配乐美读小诗,放飞心灵,体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

  三、指导自读《夜》

  1.资料助读

  谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895~1925年),俄罗斯诗人。出身于农民家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役,1917年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光,赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。

  2.学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

  学生小组内交流后推举代表发言,教师归结:

  诗中的夜景静谧、美丽。

  诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临,自然万物都归于沉寂:平静的河水仿佛悄悄进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止歌唱,秧鸡也不再喧嚷。

  第二节写在夜的寂静之中,潺潺的溪水在轻轻地歌唱,这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉,引人月光的意象描写夜的美丽:明月的银辉静静地洒落大地,周围的一切都沐浴在月色之中。

  第三节进一步描写月光下大自然的美丽:大河,小溪,浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧,并再次写到美丽的月色,这是以反复的吟咏造成诗

  的节奏美和旋律美,深化夜的静谧、美丽的氛围。

  3.学生感情品读,体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考:诗歌传达出诗人怎样的心境?

  学生精彩回答,教师明确:

  诗人叶赛宁是大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融人自然。纯然绘景中,渗透着生命的底蕴,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

  4.拓展延伸

  同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

  静 夜

  月光淡淡, 天河何处?

  笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。

  白云团团, 怕会有鲛人在岸。

  漏出了几点疏星。 对月流珠?

  这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。

  5.学生熟读诗歌,深层感受夜色,体会夜的意蕴。

  四、作业

  P16练习三

  板书设计

  蝈蝈与蛐蛐

  济慈

  (夏)蝈蝈的乐音 主题:

  (冬)蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡

  构思:短小精致又十分大气

  夜

  叶赛宁

  河水 松林 夜莺 秧鸡

  静谧、美丽 溪水 月色 (反复吟咏)

  (安适、宁静的心境) 大河 小溪 青草

九年级语文《外国诗》教学设计(通用3篇)

手机扫码分享

Top