染雾周素珊《第一次真好》教学设计 篇一
标题：情感体验与情感表达的培养——以《第一次真好》为例
导语：《第一次真好》是一本描写成长故事的小说，通过主人公的第一次经历，探讨了成长过程中的情感体验和情感表达。本文将以此为例，设计一堂情感教育课，帮助学生提高情感体验和表达的能力。
一、情感体验引导（15分钟）
1. 导入：引导学生回忆自己第一次经历的事情，并让他们用五个形容词来形容自己的感受。例如：第一次上台表演、第一次离开父母独自旅行等。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的第一次经历，并互相倾听、理解和共鸣。每个小组选出一位代表，向全班展示自己的经历和感受。
3. 教师点拨：通过学生的分享，教师可以点拨他们对情感的感受和表达方式。例如，鼓励学生用更具体的词语来描述自己的感受，如“紧张”、“兴奋”、“害怕”等。
二、阅读与讨论（20分钟）
1. 教师导读：教师向学生介绍《第一次真好》的故事背景和主要人物，引导学生思考主人公在第一次经历中的情感变化和表达方式。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一段故事，让他们阅读并讨论主人公的情感体验和表达方式。教师可以提供一些问题来引导讨论，例如：“主人公第一次遇到困难时，他是怎么感受的？”、“他是怎么表达自己的情感的？”等。
3. 全班分享：每个小组选出一位代表，向全班分享他们的讨论结果。教师引导学生归纳总结主人公的情感体验和表达方式，并与学生一起探讨其中的道理和启示。
三、情感表达练习（25分钟）
1. 角色扮演：让学生分成小组，每个小组选择一个情感场景进行角色扮演。例如，主人公第一次面对困难时的情感表达，或者他第一次成功时的情感表达。教师可以提供一些角色扮演的提示和指导，例如：“你是主人公，你要表达自己的喜悦和自豪。”等。
2. 角色扮演展示：每个小组选出一对代表，向全班展示他们的角色扮演。其他学生可以观察和评价他们的表演，并给予建设性的反馈。
3. 反思与总结：引导学生反思角色扮演的过程和体验，提醒他们情感表达的重要性，并总结本节课的收获和感悟。
四、课堂延伸（15分钟）
1. 情感日记：要求学生每天写一篇情感日记，记录自己的情感体验和表达。教师可以提供一些写作题目，例如：“今天你经历了什么情感？”、“你是怎么表达这种情感的？”等。
2. 情感分享：鼓励学生在每节课的开始或结束时，分享自己的情感体验和表达方式。教师可以提供一些情感分享的话题，例如：“你最近经历了一次什么样的情感？”、“你是怎么表达这种情感的？”等。
总结：通过《第一次真好》教学设计，学生在情感体验和表达方面得到了锻炼和提高。通过情感教育的引导，他们能够更好地理解和表达自己的情感，增强情感的共鸣和理解能力。
周素珊《第一次真好》教学设计 篇二
标题：培养学生的自我认知和自我管理能力——以《第一次真好》为例
导语：《第一次真好》是一本描写成长故事的小说，通过主人公的第一次经历，探讨了学生的自我认知和自我管理能力。本文将以此为例，设计一堂自我管理教育课，帮助学生提高自我认知和自我管理的能力。
一、自我认知引导（15分钟）
1. 导入：引导学生思考自己的优点和不足，并让他们用三个形容词来形容自己。例如：勇敢、聪明、有时候懒惰等。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的优点和不足，并互相倾听、理解和共鸣。每个小组选出一位代表，向全班展示自己的认知和感悟。
3. 教师点拨：通过学生的分享，教师可以点拨他们对自己的认知和评价方式。例如，鼓励学生用更具体的词语来描述自己的特点和不足，如“善于沟通”、“学习能力较强，但有时容易分心”等。
二、阅读与讨论（20分钟）
1. 教师导读：教师向学生介绍《第一次真好》的故事背景和主要人物，引导学生思考主人公在第一次经历中的自我认知和自我管理方式。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组分配一段故事，让他们阅读并讨论主人公的自我认知和自我管理方式。教师可以提供一些问题来引导讨论，例如：“主人公在面对困难时，他是怎么认识自己的优点和不足的？”、“他是怎么管理自己的情绪和行为的？”等。
3. 全班分享：每个小组选出一位代表，向全班分享他们的讨论结果。教师引导学生归纳总结主人公的自我认知和自我管理方式，并与学生一起探讨其中的道理和启示。
三、自我管理练习（25分钟）
1. 目标设定：让学生思考自己的学习或生活目标，并写下具体的目标和实现方法。教师可以提供一些目标设定的提示，例如：“我希望下个月能提高数学成绩，我打算每天多做一些数学题。”等。
2. 行动计划：让学生将目标和实现方法转化为具体的行动计划，列出每天、每周或每月需要做的事情。教师可以提供一些行动计划的指导，例如：“每天晚上复习30分钟数学知识。”等。
3. 反思与总结：引导学生反思自己的目标设定和行动计划，提醒他们自我管理的重要性，并总结本节课的收获和感悟。
四、课堂延伸（15分钟）
1. 自我评价：要求学生每周进行一次自我评价，评价自己在目标设定和行动计划方面的表现，并思考下一步的改进方法。教师可以提供一些评价的问题，例如：“我是否达到了自己设定的目标？”、“我在行动计划中有哪些不足？”等。
2. 自我管理分享：鼓励学生在每节课的开始或结束时，分享自己的自我管理经验和心得。教师可以提供一些自我管理分享的话题，例如：“你最近有什么样的自我管理经验？”、“你是怎么管理自己的情绪和行为的？”等。
总结：通过《第一次真好》教学设计，学生在自我认知和自我管理方面得到了锻炼和提高。通过自我管理的引导，他们能够更好地认识自己、管理自己，并提高自己的学习和生活能力。
周素珊《第一次真好》教学设计 篇三
