染雾《小石潭记》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《小石潭记》是一篇清代文学家黄景仁所著的散文，通过描写小石潭的美景和它所蕴含的哲理，表达了作者对人生的思考和感悟。本教案旨在通过深入分析文本，引导学生理解作品的内涵，并培养学生的审美能力和思考能力。
一、教学目标
1. 让学生通过阅读和学习《小石潭记》，了解中国古代文人的审美情趣和生活态度。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的美好情操和人文精神。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：通过文本分析，引导学生理解作品的主旨和核心思想。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，让学生能够从作品中感受到作者的情感和思考。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一幅小石潭的图片，引起学生的兴趣，并提问学生对小石潭的第一印象。
2. 阅读与理解：指导学生仔细阅读《小石潭记》的全文，并组织学生进行讨论，探讨作品的主题和情感。
3. 文本分析：引导学生分析文中的重要词句和修辞手法，探寻其意义和作用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对作品的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。
5. 拓展延伸：引导学生进行相关的写作练习，如写一篇《我的故乡潭边的小石潭》等，培养学生的写作能力和想象力。
6. 总结反思：帮助学生总结本节课的学习内容，回顾自己的学习收获和不足之处。
四、教学评价
1. 通过学生的课堂表现和课后作业的完成情况来评价学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 通过学生的写作作品来评价学生的语言表达能力和思维能力。
3. 通过课堂讨论和学生的反馈来评价教学效果和学生的参与度。
五、教学资源
1. 《小石潭记》的原文和译文
2. 小石潭的图片
3. 相关的阅读材料和写作练习
六、教学反思
通过这节课的教学，我发现学生对于《小石潭记》这样的古代文学作品有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂讨论，表达了自己对作品的理解和感受。但是，也有部分学生对于文中的一些修辞手法和意象理解不深，需要进一步引导和解释。在以后的教学中，我会更加注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够从作品中感受到作者的情感和思考。同时，我也会更加关注学生的写作能力和思维能力的培养，让他们能够更好地表达自己的想法和感受。
《小石潭记》教案 篇三
《小石潭记》精品教案
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的`自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语 杜甫曾有诗云：感时花溅泪，恨别鸟惊心可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一《》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。蒙、络、摇、缀观察入微，刻画精确。
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
写鱼的情态。佁然俶尔翕忽写得惟妙惟肖。乐字写鱼，也是写人的心境。
（5）潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源。
笔意飘渺，引人遐想，其岸其源补述出望的对象。
（7）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
