染雾《盲孩子和他的影子》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 帮助学生了解并理解盲孩子的生活情况和困境。
2. 培养学生的同情心和对弱势群体的关心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 理解盲孩子的生活情况和困境。
2. 分析盲孩子与他的影子之间的关系。
3. 探讨如何帮助盲孩子，并培养对弱势群体的关心。
教学准备：
1. 《盲孩子和他的影子》的课文材料。
2. 盲孩子的故事相关图片或视频资源。
3. 小组合作学习的准备工作。
教学过程：
Step 1 导入 (5分钟)
通过展示盲孩子的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对盲孩子的关注和思考。
Step 2 阅读与分析 (15分钟)
让学生阅读《盲孩子和他的影子》，并分组讨论以下问题：
1. 盲孩子的生活情况和困境有哪些？他们面临了什么挑战？
2. 盲孩子是如何与他的影子建立联系的？他们之间的关系如何？
3. 盲孩子的影子在他的生活中扮演了什么角色？它给他带来了什么？
Step 3 合作学习 (20分钟)
将学生分成小组，每个小组选择一个盲孩子的故事，然后通过小组讨论和合作完成以下任务：
1. 分析所选故事中盲孩子面临的困境和挑战，并探讨可能的解决办法。
2. 讨论盲孩子与他的影子之间的关系，并思考影子在他们生活中的意义。
3. 思考如何帮助盲孩子，并培养对弱势群体的关心。
Step 4 小组展示与总结 (15分钟)
请每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论结果和思考。其他小组进行评价和提问。教师进行总结，总结盲孩子的生活情况和困境，以及如何帮助他们和培养对弱势群体的关心。
Step 5 作业布置 (5分钟)
布置作业：让学生回家观察身边的弱势群体，并写一篇文章或拍摄一段视频，分享自己的观察和体会。
第一篇内容到此结束。
《盲孩子和他的影子》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 帮助学生理解并感受盲孩子内心世界的美好与困扰。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
3. 培养学生的同理心和对他人困境的关心。
教学重点：
1. 理解盲孩子内心世界的美好与困扰。
2. 分析盲孩子与他的影子之间的关系。
3. 通过绘画、写作或其他形式的表达，展示对盲孩子的关心。
教学准备：
1. 《盲孩子和他的影子》的课文材料。
2. 绘画或写作的材料准备。
教学过程：
Step 1 导入 (5分钟)
通过展示盲孩子的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对盲孩子的关注和思考。
Step 2 阅读与分析 (15分钟)
让学生阅读《盲孩子和他的影子》，并进行个人思考和感受，然后与同桌分享自己的想法：
1. 你认为盲孩子的内心世界是怎样的？
2. 盲孩子与他的影子之间的关系如何？
3. 你能从盲孩子的故事中学到什么？
Step 3 创作与表达 (20分钟)
让学生选择一种创作方式，如绘画、写作、演讲等，表达对盲孩子的关心和思考。例如：
1. 绘画：让学生绘制盲孩子的形象，并通过绘画表现盲孩子的内心世界和困境。
2. 写作：要求学生写一篇关于盲孩子的故事，表达对盲孩子的关心和帮助。
Step 4 分享与展示 (15分钟)
让学生展示自己的创作作品，并与同学分享自己的想法和感受。其他学生进行评价和提问，加深对盲孩子的理解和关心。
Step 5 总结与反思 (5分钟)
教师进行总结，总结盲孩子的内心世界和困扰，以及学生们的创作和表达。引导学生反思自己对弱势群体的关心和帮助的态度和行动。
第二篇内容到此结束。
《盲孩子和他的影子》教学设计 篇三
人教版《盲孩子和他的影子》教学设计
导语：《盲孩子和他的影子》是七年级上册课文，是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。下面是课文的教学设计，欢迎参考!
学习目标：
①有感情地朗读课文。
②多角度理解文章主旨。
③学习欣赏文章美。
学习过程：
一、基础知识：
1.给加粗字注音。
哞哞()咩咩()潺潺()酥酥()踉()踉跄跄()
嬉戏()眨巴()红润()孪生()玫瑰()蔷薇()
2.积累词语：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?请据此归纳一下本文的情节发展步骤。
2.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
三、合作释疑：
结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
四、课内精读：
①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿()地叫，羊儿()地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听()的流水声。
②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来?”
④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
⑧快乐的日子就这样开始了。
1.给文中括号中填入恰当的词语。
2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子。
3.“影子说这话的'时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢?
4.从这段文字可以概括出怎样的主题?
五、拓展延伸：
一个美丽的故事
有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”
妈妈笑了：“什么?”
他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳!
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。
是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
1.你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗?
_________________________________________________________________
2.“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗?
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3.选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：___________________________。
4.“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗?
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5.读过短文，你有什么感想?请谈一谈。
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答案
理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这
文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
2.学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
