染雾有趣的图案课后反思 篇一
在上周的图案课上，我们学习了一些有趣的图案设计技巧。老师带领我们使用不同的线条和形状来创造各种独特的图案。这节课让我对图案设计有了更深入的理解，并且给我带来了许多乐趣。
首先，我们学习了如何使用线条来创建图案。老师教给我们一些基本的线条形状，例如直线、曲线和波浪线。我们通过练习在纸上画出这些线条，逐渐掌握了它们的特点和运用方法。接着，我们开始尝试将多个线条组合在一起，创造出复杂的图案。我发现通过调整线条的长度、角度和间距，我可以创造出不同的效果。有时候，我会选择使用对称或者不对称的线条，以增加图案的动态感。这种创作过程让我感到充满了乐趣，我不断尝试不同的组合方式，看着图案一点点成形，感受到了创作的乐趣。
其次，我们学习了如何使用形状来设计图案。老师展示了一些常见的几何形状，例如圆形、三角形和矩形。我们通过在纸上画出这些形状，并将它们组合在一起，创造出各种有趣的图案。我发现使用不同大小和颜色的形状，可以创造出丰富多样的效果。有时候，我会选择使用重复的形状，以增加图案的统一感。这种创作过程让我感到非常有成就感，我觉得自己的创造力得到了释放。
通过这节有趣的图案课，我学到了许多关于图案设计的知识和技巧。我明白了线条和形状在创作中的重要性，以及如何使用它们来创造各种独特的图案。这节课不仅让我对图案设计有了更深入的理解，还让我体验到了创作的乐趣。我相信这些所学的技巧将对我的未来创作产生积极的影响。
有趣的图案课后反思 篇二
上周我们参加了一堂有趣的图案课，这节课给我带来了许多启发和思考。通过老师的引导，我学到了一些有关图案设计的技巧和原则，这些对我今后的创作有着重要的指导作用。
首先，我学到了图案设计的基本原则。老师强调了对称和平衡在图案设计中的重要性。通过将图案分为左右对称或者上下对称的部分，我可以创造出一种稳定和谐的视觉效果。另外，我还学到了重复和变化的原则。通过在图案中重复使用相同的线条或者形状，我可以增加图案的统一感。而通过在图案中引入一些变化，例如不同的线条长度或者颜色，我可以增加图案的活力和趣味性。这些原则让我明白了图案设计的逻辑和规律，帮助我更好地创作出有吸引力的图案。
其次，我学到了如何运用线条和形状来设计图案。通过练习在纸上画出各种线条和形状，我逐渐掌握了它们的特点和运用方法。我发现线条和形状可以用来表达不同的意境和情感。例如，直线和方形可以表达稳定和坚定的感觉，而曲线和圆形则可以表达柔和和活泼的感觉。通过巧妙地运用线条和形状，我可以创造出各种独特的图案，让观者产生不同的视觉体验。
通过这节有趣的图案课，我不仅学到了图案设计的技巧和原则，还培养了自己的创造力和观察力。我意识到图案设计是一门需要细致思考和不断尝试的艺术，只有不断学习和实践，才能不断提高自己的设计水平。我将会继续努力学习图案设计，不断探索和挑战自己，在创作中寻找更多的乐趣和成就感。
有趣的图案课后反思 篇三
有趣的图案课后反思
记得刚踏上幼教生涯的那个时候，总感觉作为一名优秀的幼儿教师，最主要的是准备好课前的教学工作，把教案设计好并把教学活动上出色。但后来渐渐的发现，其实并不简单。最主要的是研究课程，及时给予课后反思，多发现教学活动中存在的问题，这样，我们的教学水平才能有一个新的提高。
这个学期，幼儿园各年级组开展了“跨班跟进式教学研讨”活动，主要是为了提升教师的执教能力，提高常态教学的质量。本次一课二研我执教的是《有趣的图案》一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解“对称”的含义。这个教学活动教师并不采用直接讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做这四个环节进行教学，来引导幼儿发现问题，提出问题和解决问题。
在第一研的过程中，课前我对教案做了认真修改，但在课堂上不免会碰到一些列的问题。如在让孩子们找一找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么相同或者不同的地方”，因此，幼儿就从细微之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去观察，无奈之下，我也就只能提醒着他们“三角形的角一个在左边，一个在右边。”不过，这样说也不是很清晰，因为两个三角形从我们的视觉上看上去基本一致，幼儿不能完全理解。后来在第二研上，为了突出方向性，就画了箭头、字母方向明显的图案，这样，就能让幼儿看得更清楚。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及商量，对问题提出了不同的看法，而得到了进一步解决。
通过大家的各种意见及我的认真修改，我又把教案进行了一次大幅度的整理。在第二研的设计活动中，我采取了“由易到难”的过程，在设计教案中，刚开始从认识简单图形，让幼儿通过“折一折“的方法，来了解对称的图形，接着是“找一找”的环节，即对“对称”含义的理解后的初次应用，让幼儿在认识简单图形对称的基础上，来找一找对称的有趣图案。大多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现一些错误，因此，我就在他们的错误中提出了相关问题并及时帮他们解决了问题，使幼儿更
还有一些地方不足的地方：如问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。又由于自己本身对数学了解的不够透彻，教学活动准备前，没有认真去研究一些细微的地方和复杂的图案，同样也给教学带来了困难，还有就是有些地方出现一笔带过的现象，而造成了幼儿的不易理解。
“一课二研”对于新教师而言，的确具有极大的意义。对于课前的准备，教师的回应能力都需要认真的准备。虽然有些地方还存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会感到很开心。原来，同样是一堂课，但在活动后的效果真的不一样，每一次都会发现不同的问题，对于这些问题，老师们又一起商量、讨论、研究，最后，再进行一次全新的修改，不但提高了教师的教学水平，最主要受益的是孩子们，使孩子们能更好、更快地接收新的知识。
