染雾七年级语文《石壕吏》教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解《石壕吏》的作者及其作品背景；
2.理解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力；
4.通过分析《石壕吏》的人物形象、情节发展等，培养学生的思辨能力。
教学重点：
1.理解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
2.分析《石壕吏》的人物形象、情节发展等。
教学难点：
1.理解《石壕吏》的主题和情感表达；
2.分析《石壕吏》的人物形象、情节发展等。
教学准备：
1.多媒体设备；
2.教学课件；
3.教材《石壕吏》。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片和课堂讨论导入《石壕吏》的话题，引起学生的兴趣。
二、导读（10分钟）
1.介绍《石壕吏》的作者杜甫及其作品背景；
2.带领学生朗读《石壕吏》，培养学生的语感和朗读能力。
三、分析文本（30分钟）
1.讲解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
2.分析《石壕吏》中的人物形象、情节发展等。
四、讨论与思考（15分钟）
1.引导学生思考《石壕吏》中的主题及其意义；
2.组织学生进行小组讨论，分析《石壕吏》中的人物形象、情节发展等，培养学生的思辨能力。
五、文学鉴赏（20分钟）
1.讲解《石壕吏》的艺术特点和价值；
2.引导学生进行文学鉴赏，提高学生的阅读理解能力。
六、总结与拓展（10分钟）
1.总结今天的学习内容；
2.布置课后作业，要求学生写一篇读后感，结合自己的生活体验，谈谈对《石壕吏》的理解。
七、课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，并展示学生的读后感。
篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
2.分析《石壕吏》的人物形象、情节发展等；
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力；
4.通过分析《石壕吏》的主题和情感表达，培养学生的思辨能力。
教学重点：
1.理解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
2.分析《石壕吏》的人物形象、情节发展等。
教学难点：
1.分析《石壕吏》的主题和情感表达；
2.培养学生的思辨能力。
教学准备：
1.多媒体设备；
2.教学课件；
3.教材《石壕吏》。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片和课堂讨论导入《石壕吏》的话题，引起学生的兴趣。
二、导读（10分钟）
1.介绍《石壕吏》的作者杜甫及其作品背景；
2.带领学生朗读《石壕吏》，培养学生的语感和朗读能力。
三、分析文本（30分钟）
1.讲解《石壕吏》的主要内容和情感表达；
2.分析《石壕吏》中的人物形象、情节发展等。
四、讨论与思考（15分钟）
1.引导学生思考《石壕吏》中的主题及其意义；
2.组织学生进行小组讨论，分析《石壕吏》中的人物形象、情节发展等，培养学生的思辨能力。
五、文学鉴赏（20分钟）
1.讲解《石壕吏》的艺术特点和价值；
2.引导学生进行文学鉴赏，提高学生的阅读理解能力。
六、总结与拓展（10分钟）
1.总结今天的学习内容；
2.布置课后作业，要求学生写一篇读后感，结合自己的生活体验，谈谈对《石壕吏》的理解。
七、课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，并展示学生的读后感。
七年级语文《石壕吏》教案 篇三
七年级语文《石壕吏》教案
一．题解：
1．作者简介：
杜甫（712~770），字子美，别号少陵，唐代伟大的诗人，原籍襄阳。他和李白并称“李杜”，代表着唐代诗歌的两座高峰。少年时刻苦读书，具有宏大的政治理想，曾到河南、山东、江苏、浙江一带游历。中年以后来到京城长安，希望能抒展自己的政治抱负。安史之乱起，任左拾遗，有很多时间在兵荒马乱中流亡。公元759年，到达四川，在成都定居过一个时期，曾担任过工部员外郎的挂名差使，因此人称“杜工部”。公元768年，他离开四川，在湖南、湖北一带漂泊，最后病死在湘江舟中。他的诗歌立足于现实，广泛而深刻地描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，
在艺术上，他各种诗歌体裁都运用得非常成功，表现手法丰富多彩，风格沉郁悲壮，语言瑰丽精练，成为我国古代现实主义的.诗歌的高峰，在文学史上起着继往开来的作用。其代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》
2．背景介绍
二．范读课文
1．正音：
逾墙走、邺城戍、老妪、泣幽咽
2．学生读课文
三．参看注释，理解诗句的含义，把握重点诗语的解释。
四．按事件的发生、发展和结局给课文分段。
五．分析：
1．这首诗中刻画了哪两个主要人物？
2．叙事的线索是什么？
3．写作方法？
（1）围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦，与这两者无关或关系不大的事情一概不写。
（2）明写和暗写相结合。
（3）条理清楚，结构完整。
作业：改写成记叙文。
改写要求：
1．人称：第一、第三都可
2．变换表达方式：将直接叙述改为人物对话。
3．人物不变。
4．顺序不变。
5．主题不变。
6．联系背景，构建生活场景。
注意事项：字数不少于500字。
