染雾高一必修一《沁园春·长沙》教学设计 篇一
标题：《沁园春·长沙》的艺术魅力探究
教学目标：
1. 了解《沁园春·长沙》的背景和作者。
2. 分析《沁园春·长沙》的艺术特点和意义。
3. 培养学生欣赏诗歌的能力，提升学生的审美水平。
教学重点：
1. 理解《沁园春·长沙》的主题和情感表达。
2. 分析诗歌中运用的修辞手法。
3. 掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
教学准备：
1. 课文《沁园春·长沙》的复印件。
2. PPT演示文稿，包含诗歌的背景介绍、作者简介和诗歌的分析点。
3. 音频或视频素材，展示长沙的美景和文化。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
通过展示长沙的美景和文化，激发学生的学习兴趣，引起对《沁园春·长沙》的好奇心。
Step 2 课文解读（20分钟）
1. 分组朗读《沁园春·长沙》。
2. 教师简要介绍《沁园春·长沙》的背景和作者杨洪基。
3. 学生阅读诗歌，理解诗歌中的意象和情感表达，分析诗歌的主题和艺术特点。
Step 3 诗歌鉴赏（30分钟）
1. 教师分析诗歌中的修辞手法，如比喻、排比、倒装等。
2. 学生分小组讨论，找出诗歌中的修辞手法并解释其作用。
3. 学生欣赏诗歌的音乐美和意境美，感受诗歌的艺术魅力。
Step 4 创作与表演（20分钟）
1. 学生根据对《沁园春·长沙》的理解和感受，创作一篇类似的诗歌。
2. 学生分组表演自己创作的诗歌，展示诗歌的艺术表达。
Step 5 总结与评价（10分钟）
学生回答以下问题：
1. 你对《沁园春·长沙》有什么新的认识？
2. 你觉得诗歌中的哪些修辞手法给你留下了深刻的印象？
3. 你对诗歌的鉴赏有什么体会和收获？
篇二
标题：《沁园春·长沙》的文化传承与创新
教学目标：
1. 了解《沁园春·长沙》的文化内涵和历史背景。
2. 分析诗歌中的文化元素和表达方式。
3. 培养学生对文化传承与创新的理解和思考能力。
教学重点：
1. 分析《沁园春·长沙》中的文化元素和表达方式。
2. 探讨诗歌中的文化传承和创新的关系。
3. 培养学生对文化传承与创新的思考和创作能力。
教学准备：
1. 课文《沁园春·长沙》的复印件。
2. PPT演示文稿，包含诗歌的背景介绍、文化元素分析和文化传承与创新的讨论点。
3. 相关图片和视频素材，展示长沙的历史和文化。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
通过展示长沙的历史和文化，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发学生对文化传承与创新的思考。
Step 2 课文解读（20分钟）
1. 分组朗读《沁园春·长沙》。
2. 教师简要介绍《沁园春·长沙》的历史背景和文化内涵。
3. 学生阅读诗歌，分析诗歌中的文化元素和表达方式，理解诗歌的文化传承性和创新性。
Step 3 文化元素分析（30分钟）
1. 教师带领学生分析诗歌中的文化元素，如长沙的名胜、传统文化等。
2. 学生分组讨论，找出诗歌中的文化元素，并解释其意义和影响。
3. 学生展示自己的分析成果，分享对文化元素的理解和感悟。
Step 4 文化传承与创新的讨论（20分钟）
1. 教师提出关于文化传承与创新的问题，引导学生进行讨论。
2. 学生分组讨论，探讨诗歌中的文化传承和创新的关系，以及如何在当代社会中传承和创新文化。
3. 学生展示自己的讨论成果，分享对文化传承与创新的思考和观点。
Step 5 总结与评价（10分钟）
学生回答以下问题：
1. 你对《沁园春·长沙》的文化内涵有什么新的认识？
2. 你觉得诗歌中的哪些文化元素给你留下了深刻的印象？
3. 你对文化传承与创新有什么新的思考和认识？
高一必修一《沁园春·长沙》教学设计 篇三
人教版高一必修一《沁园春·长沙》教学设计
《沁园春·长沙》是经典的诗词课文，那么在设计教学的时候要怎么做才好呢？这是小编给大家推荐的人教版高一必修一《沁园春·长沙》教学设计，一起来看看吧。
【学习目标】
1.知识与能力：
（1）认识本词的意象、意境和作者的豪情壮志，能够背诵本词。
（2）通过多种形式的读来领悟本词“含蓄”、“精炼”、“优美”的语言特点，从而提高语言感悟能力。
2.过程与方法：
（1）通过感知、品悟、探究、拓展等活动过程提高学生创造性思维能力和口语表达能力，培养学生学习能力。
（2）学习本词中情景交融的艺术手法，学会以词的意象为切入点来鉴赏词的方法。
3.情感态度与价值观：
感受诗人博大的情怀，培养“以天下为己任”的历史责任感。
【学习重难点】
1.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境。
2.理解词中情景交融的表现方法。
【学习设想】
本课是略读课文，我尊重学生学习的主体性，根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的学习潜能，特设置学案。本学案分三个部分：预习案、课堂案和巩固案。课堂案中我首先检查学生的预习，然后引导学生感知文本、品情悟境，再组织学生进行探究，最后联系现实，进行拓展。本课的课时安排为1课时。
【学习过程】
一、预习案
（一）读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。
（二）利用网络等资源搜集本词的写作背景，了解毛泽东同志的生平事迹。
二、课堂案
（一）新课导入（3分钟）
复习导入：由作者诗人政治家的身份作为切入点，通过对初中阶段学习过的《沁园春雪》的温习导入新课。（板书课题）
（二）明确目标（2分钟）
（多媒体课件展示）
明确：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；
理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；
把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。
2.学生展示搜集的相关背景资料，教师总结。
明确：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。
（四）整体感知（5分钟）
听范读，归纳概括本词的主要内容。
用设疑的方式让学生思考：词的上下片主要写什么？
明确：这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
（五）品情悟境（8分钟）
（1）学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。
明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定的环境。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。
（2）学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。
学生讨论，明确：
青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
（六）分组探究（10分钟）
读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。
明确：上片：写景——抒情（问）
下片：叙事——言志（答）
上片先写湘江秋景，由景生情，情景交融，发出“谁主沉浮”的疑问；下片通过回忆形象的概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。
（七）拓展延伸（5分钟）
联系当代中学生的学习生活，请同学们思考：我们该树立什么样的理想？ 组织学生课堂讨论。
明确：努力学习，将来做好自己的'本职工作，在自己的工作岗位上发光发热。
（八）课堂小结（5分钟）
（学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结）
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。
附：
板书设计：
沁园春长沙
毛泽东
上片： 湘江寒秋图 写景——抒情（问）
（远山、近水、飞鹰、游鱼）
下片： 峥嵘岁月图 叙事——言志（答）
三、巩固案
1．背诵本词。
2．将本词与《沁园春雪》相比较，任选角度，写一篇不少于600字的赏析。
3．课外欣赏毛泽东的诗词与书法作品，并与同学交流心得。
【教学反思】
我在对文本的研读过程中，基本上能把握作者所要表达的思想感情，我对于教学目标的设计业能够符合三维目标的要求，在教法和学法的运用上也充分尊重的学生主体性，整堂课围绕学生的自主学习来展开，努力促成学生的精彩生成。在这次备课的过程中，我也充分认识到了备课的重要性，只有精心准备的课堂才是精彩的课堂。
