《滕王阁序》优秀教案设计 篇一
第一篇内容:《滕王阁序》的背景和意义
教案设计目标:
1. 了解《滕王阁序》的背景和作者杜牧的生平;
2. 分析《滕王阁序》的诗意和艺术特点;
3. 培养学生欣赏古代文学作品的能力。
教学重点:
1. 掌握《滕王阁序》的核心内容;
2. 理解《滕王阁序》的意义和价值;
3. 分析《滕王阁序》的艺术特点。
教学难点:
1. 理解《滕王阁序》中的意象和比喻;
2. 分析《滕王阁序》的艺术表现手法。
教学准备:
1. 《滕王阁序》的原文和翻译;
2. 杜牧的生平资料;
3. 课堂展示材料,如图片、视频等。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
引导学生回忆和思考,当初在课堂上学过的古代文学作品有哪些?这些作品给你们留下了什么印象?
Step 2:背景介绍(10分钟)
通过展示材料,向学生介绍《滕王阁序》的背景,包括杜牧的生平和写作背景。让学生了解杜牧是唐代文学的代表人物之一,他的作品以抒情为主,深受当时文人的喜爱。
Step 3:阅读理解(20分钟)
让学生阅读《滕王阁序》的原文和翻译,然后回答相关问题,帮助学生掌握核心内容和意义。
Step 4:诗意分析(15分钟)
通过讨论和分组活动,引导学生分析《滕王阁序》的诗意和艺术特点,包括意象、比喻、修辞手法等。鼓励学生发表自己的见解,并展示相关课堂展示材料。
Step 5:艺术欣赏(15分钟)
播放相关视频或展示相关图片,让学生欣赏不同版本的《滕王阁序》的艺术表现形式,培养学生欣赏古代文学作品的能力。
Step 6:总结和拓展(10分钟)
总结本节课的内容和学习收获,鼓励学生拓展学习,阅读更多古代文学作品。
Step 7:作业布置(5分钟)
布置作业:要求学生写一篇短文,谈谈对《滕王阁序》的理解和感受。
教学反思:
通过本节课的教学设计,学生能够了解《滕王阁序》的背景和意义,分析其诗意和艺术特点,培养学生对古代文学作品的欣赏能力。同时,通过课堂展示材料和讨论活动,学生的参与度得到了提高,能够更好地理解和欣赏《滕王阁序》这一古代文学珍品。
《滕王阁序》优秀教案设计 篇二
第二篇内容:《滕王阁序》的阅读与鉴赏
教案设计目标:
1. 了解《滕王阁序》的诗意和艺术特点;
2. 分析《滕王阁序》的意象和修辞手法;
3. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学重点:
1. 理解《滕王阁序》的核心内容;
2. 分析《滕王阁序》的修辞手法;
3. 培养学生欣赏古代文学作品的能力。
教学难点:
1. 理解《滕王阁序》中的意象和比喻;
2. 分析《滕王阁序》的艺术表现手法。
教学准备:
1. 《滕王阁序》的原文和翻译;
2. 相关课堂展示材料,如图片、视频等。
教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
通过展示材料,引导学生回忆《滕王阁序》的背景和作者杜牧的生平,激发学生的学习兴趣。
Step 2:阅读理解(20分钟)
让学生阅读《滕王阁序》的原文和翻译,然后回答相关问题,帮助学生掌握核心内容和意义。
Step 3:意象分析(15分钟)
通过讨论和分组活动,引导学生分析《滕王阁序》中的意象和比喻,帮助学生理解并欣赏其中的诗意。鼓励学生发表自己的见解,并展示相关课堂展示材料。
Step 4:修辞手法分析(15分钟)
通过讨论和案例分析,引导学生分析《滕王阁序》中的修辞手法,如夸张、比喻、拟人等。让学生理解这些修辞手法的作用,并欣赏其中的艺术表现。
Step 5:艺术欣赏(15分钟)
播放相关视频或展示相关图片,让学生欣赏不同版本的《滕王阁序》的艺术表现形式,培养学生欣赏古代文学作品的能力。
Step 6:总结和拓展(10分钟)
总结本节课的内容和学习收获,鼓励学生拓展学习,阅读更多古代文学作品。
Step 7:作业布置(5分钟)
布置作业:要求学生写一篇短文,谈谈对《滕王阁序》的阅读和鉴赏,包括对其中意象和修辞手法的理解和欣赏。
教学反思:
通过本节课的教学设计,学生能够理解《滕王阁序》的核心内容,分析其中的意象和修辞手法,培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。同时,通过课堂展示材料和讨论活动,学生的参与度得到了提高,能够更好地理解和欣赏《滕王阁序》这一古代文学珍品。
《滕王阁序》优秀教案设计 篇三
《滕王阁序》优秀教案设计
教学目标:
(一) 知识与能力:
1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程与方法:
1. 解决重点突破难点的方法:讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法
2. 研究创新的方法:形象描述法、改写法
(三)、情感态度与价值观:
1. 是学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶。
2. 培养学生热爱生活,乐观豁达的情怀
教学方法:
1. 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法
2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合
教材处理:
《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中,到达洪州,正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成,宴请宾客,阎都督听说王勃之才,因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔,由地理风貌到自然、人文景观,再到宴会,层层铺叙,突现了滕王阁的壮丽,描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情,抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上,文章的词藻极为丰富华美,其中不乏精辟之句,受到时人和后人的赞赏。文章多用典故,简练含蓄。结构也很紧凑,前后互相呼应,脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章,自然有它的独到之处,原因很多,但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析,因此确立本课时教学重点教学难点为:
1. 欣赏《滕王阁序》的景美。
2. 欣赏千古名句,体味名句之美。
教学过程:
第一课时
一、导语设计:
多媒体出示一段中学生创作的文言习作:
悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。苇叶纷下,芜杆迁黄。三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。离人频顾,羁客成伤。中夜不寐,林下彷徨。哀歌骚辞,从风流荡,鱼雁闻声,中心惶惶......
教师引入:
大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年,这位同学参加了上海市高考,以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是:思想严密,层次清楚,语言老到,体现出良好的语言素养。
而今天,我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年,这就是王勃的《滕王阁序》!
二、整体感知
1、初读课文,初通文意,力争有所印象。
2、初步理解,打好导读教学的基础。
A、知文体:
从写作目的看,《滕王阁序》是一篇序。序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言,属于赠序类的文章。
从行文特点来看,《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是:讲求对仗,一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故,讲求藻饰。
B、知背景、作者:滕王阁在江西南昌赣江之滨,为唐太宗之弟滕王李元婴所建,历代屡有兴废。为三大名楼之首,现楼高25米,为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。
王勃(649—675)字子安,绛州龙门人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章,十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府修撰,后因一篇游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲,途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。
C、再读课文,力求读准::
①四字句的读法有 “二二式”。
②六字句的读法大致有五种: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四种读法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
D、知结构:从内容上看,文章可分为几部分?
板书设计:
第一部分(1):扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登阁”,滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4~5):扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
第二课时
一、导入:
《滕》能成为千古绝唱,原因颇多,但王勃当时年轻气盛,才思敏捷,也是重要原因之一。(插入故事:《唐摭言卷五》记载:“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:
‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸,地接衡庐’,公闻之,沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞,长天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,当垂不朽矣!’遂亟请宴所,极欢而罢。”)这节课,我们就来欣赏品味该文的优美之处。
二、欣赏品味第一段:
(一) 指名学生先自译第一段:
参考译文:
这里是过去的豫章郡,如今是洪州的都督府,天上的方位属于翼,轸两星宿的分野,地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟,以五湖为衣带、控制着楚地,连接着闽越。物类的精华,是上天的珍宝,宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰,因大地有灵气,陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城,房屋象雾一般罗列,英俊的人才,象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地,主人与宾客,集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公,享有崇高的名望,远道来到洪州坐镇,宇文州牧,是美德的楷模,赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子,杰出的友人云集,高贵的宾客,也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士,文章的气势象腾起的蛟龙,飞舞的彩凤,王将军的武库里,刀光剑影,如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令,我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知,竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。
(二)品味思路:
1.首句由名称的沿革,道出历史的久远。
2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3.四五句,由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4.六句,写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡)
5.七八九句,赞美宾主,点面结合。
6.十句,自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。
总之,(板书)第一段:扣“洪 府”:
地势雄伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵。
(三)学生探究:
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
明确:“豫章故郡,洪都新府。”――历史久远
“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?
明确:作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的.文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
明确:文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
4.小结:本段略写洪州的地理风貌,极写滕王阁的无限壮美,和周围环境的超凡脱俗,以及阁中如云高朋的文才武略。这样写,既初步写出了滕王阁的不同凡响,又为后文详写做好了铺垫。
三、欣赏品味第二三段:
(一)检测翻译情况
1.先指名学生翻译。
2.教师明确:
参考译文:
时当九月,秋高气爽。积水消尽,潭水清澈,天空凝结着淡淡的云烟,暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车,在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲,找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠,青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁,红色的阁道犹如飞翔在天空,从阁上看不到地面。白鹤,野鸭停息的小洲,极尽岛屿的纡曲回环之势,雅浩的宫殿,跟起伏的山峦配合有致。
披开雕花的阁门,俯视彩饰的屋脊,山峰平原尽收眼底,湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍,许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口,尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛,虹消云散,阳光朗煦,落霞与孤雁一起飞翔,秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声,响彻彭蠡湖滨,雁群感到寒意而发出的惊叫,回荡在衡阳的水边。
(二)品味思路:
1.第二段意思:写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细,渐入佳境,让人赏心悦目。
(1.第一句:交代时令(三秋时节)。
(2.第二句:写秋水即秋色的特征。
(3.第三句:用四个六字句,写来宾驾御名车骏马,造访滕王阁之情景。
(4.第四句:用四个四字句,写滕王阁的自然环境和气势。
(5.第五句:“四六”句对“四六”句,描写滕王阁所处山水形胜之地。
2.第三段意思:近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写,进一步写滕王阁环境之美,将滕王阁及周围景色推上美的极致。
(1. 第一句:两个三字句,由外到里,由上到下,写出登阁的情景,抒发喜悦之情。两个六字句,写登高望远所见山川之美,虚实结合。
(2. 第二句:四六句对四六句,极写人烟之盛,舸舰之多,表现富庶祥和。
(3.第三句:两个四字句,转写自然景物,描绘雨后天晴的景色。
(4.第四句:两个七字句,是千古绝唱之句,把对滕王阁景物描写推向高潮。
(5.第五句:四六句对四六句,叙写生活之乐,候鸟之乐,将各具情趣的社会与自然融为一体。
(板书)第二、三段: 扣“秋日登阁”:
楼阁壮丽、山川胜景,
秋景特色,流光溢彩
(三)学生探究:
1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确:①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 。
明确:青天碧水,天水相接,上下浑然一色。彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
明确:一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4. 思考:本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确: ①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。
四、欣赏品味第四五段:
(一)检测翻译情况:
1. 学生自译
2. 教师明确、巩固:
(二)品味思路:
分析第四段思路:
1. 第一句:过渡,由登览之乐到宴会之乐。
2. 第二句:写管弦之盛,歌声之美。
3. 第三句:四六句对四六句,铺叙欢饮娱乐的场景,用典故暗示宴会的豪华,人物的高雅。
4. 第四句:两个三字句,由喜悦渐生悲慨。
5. 第五句:把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
6. 第六句:揭示哲理,一是慨叹宇宙之大,二是感叹人生无常。
7. 第七句:是虚写,言
8. 第八句:由宇宙的广漠衬托人生之渺小,从而引发感慨。
9. 一问一答,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调。
10. 最后两句:直抒胸臆,坦言心怀,写自己报国无路,济世无门,言辞哀婉。
11.小结:本段集中笔墨,描写和渲染阁中气氛,赞美文人雅士们的气概和风采。
分析第五段思路:
1. 写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。
2. 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。”
3. 引用了哪两个典故,表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。”
4. 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。
5. 小结:本段笔锋陡转,由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖,大发怀才不遇之感慨,为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
总之,(板书)第四、五段:扣“饯”:
宴会胜况,人生遇合 借古勉今,穷且益坚
(三)学生探究:
这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确:
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)
五、课后活动:根据上述思路,继续巩固背诵效果。
板书设计:
扣“饯”:
宴会胜况,人生遇合借古勉今,穷且益坚
感情基调:
悲观乐观
第三课时
一、分析六、七段:
(一)检测翻译情况:
1.学生自译;
2.教师明确,巩固效果:
(二)品味、探究:
1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命,一介书生”。
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例,再次感慨怀才不遇,知己难求。
4.写尽古今宴会曲终人散,无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。
5.写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才,各赋所怀。
6.小结:第六段在继续慨叹人世不平的同时,又有峰回路转之笔,抒发了作者运舛志不衰,、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外,以谦恭的笔调,表明了自己对知音的渴望和仰慕。
总之(板书)第六、七段:扣“别”:
自叙遭际,谢主引宾
二、小结全文内容:
诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。
三、归纳写作特点:
1. 文笔优美,意境高远,变化有致,起伏跌宕。
2. 由略到详,由粗到细,由远到近,由外到内,由景到情。
3. 长于用典,语言自然隽永,妙趣天成。
4. 对仗工整,富有节奏感,抑扬顿挫。
5. 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法,使文章饶有滋味。
四、名句揣摩 :
1. “潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”
评析:
作者善用灵活多变的笔法描写山容水态,表现楼台壮观,从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩,而着力表现水光山色的色彩变幻:寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅,下句设色浓重,在色彩的浓淡对比中,突出秋日景物的特征,被前人誉为“写尽九月之景”。
运用:
(翻译)蓄积的雨水已经消尽,潭水寒冷而清澈,烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。
2. “落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”
评析:
这一句更是写景名句,青天碧水,天水相接,上下浑然一色:彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”,“烟光”对“暮山”, “落霞”对“孤鹜”,“秋水”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。
运用:
(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔,秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。
3.“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。”
评析:
这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求,即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云:“大丈夫为志,穷当益坚,老当益壮。”王勃在此化用,强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇,仍有这般情怀,确实难能可贵。
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
运用:
人老了应当更有壮志,哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强,不能放弃远大崇高的志
向。五.如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在着意铺叙美景之后,以腾挪跌宕的笔势,由逸游的豪兴,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。
“望长安于日下”四句抒写了远离京城,失意流落之情,接着从关山难越,念及英雄失路,连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。
至“所赖”一提,振起全篇。“老当益壮”几句,勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,为全篇警策。
接着又以“大鹏”作比,表明凌云之志,又用“失之东隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。
同时,又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典,说明处困顿而清操不移,逆境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹,披露了交织于内心的希望与失望,追求与痛苦,奋进与失意的复杂情感。
板书设计:
贯穿全文的复杂情感:
抑扬升沉的情感
交织于内心的希望与失望,
追求与痛苦
奋进与失意