染雾《雨说》教学教案 篇一
教学教案：《雨说》
教学目标：
1. 帮助学生理解诗歌《雨说》的主题和情感表达；
2. 培养学生对自然界的细致观察和感受的能力；
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 分析诗歌的主题和情感表达；
2. 探究雨的象征意义；
3. 运用诗歌的语言特点进行创作。
教学难点：
1. 理解诗歌中的象征意义；
2. 运用象征意义进行创作。
教学准备：
1. 诗歌《雨说》的课文；
2. 板书：《雨说》教学教案。
教学过程：
Step 1 引入
教师出示《雨说》的诗歌标题，向学生提问：“你们对雨有什么印象？雨在我们生活中扮演着什么角色？”引导学生思考雨的象征意义。
Step 2 阅读与分析
教师让学生默读诗歌《雨说》，然后进行诗歌分析。教师可以提问：“诗歌中的‘雨’是指什么？它是怎么说的？作者在诗歌中表达了什么情感？”引导学生深入理解诗歌的主题和情感表达。
Step 3 探究象征意义
教师指导学生分析诗歌中雨的象征意义。教师可以提问：“诗中的雨是一种什么样的象征？它象征着什么？”引导学生思考雨的象征意义，如创造力、洗涤、净化等。
Step 4 创作活动
教师组织学生进行创作活动。学生可以选择一个自己喜欢的自然现象，如阳光、风、花等，运用诗歌的语言特点进行创作。教师可以给予学生一些启发性的问题，如：“你选择的自然现象象征着什么？你喜欢它的哪些特点？你可以用什么样的词语来描写它？”引导学生进行创作。
Step 5 分享与讨论
学生完成创作后，可以互相分享自己的作品，并进行讨论。教师可以引导学生讨论创作中遇到的问题、感受到的困难以及如何克服等。
Step 6 总结与评价
教师引导学生对本节课的学习进行总结，并评价学生的表现。可以提问：“你们对这节课有什么收获？你们觉得自己的诗歌创作有哪些进步？有哪些可以改进的地方？”引导学生思考和反思。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他的诗歌进行分析和创作，培养对诗歌的欣赏和创作能力；
2. 学生可以进行朗诵和表演，展示自己的诗歌创作成果。
《雨说》教学教案 篇二
教学教案：《雨说》
教学目标：
1. 帮助学生深入理解诗歌《雨说》中的意境和情感表达；
2. 培养学生对自然界的观察和感受能力；
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：
1. 分析诗歌的意境和情感表达；
2. 探究雨的象征意义；
3. 运用诗歌的语言特点进行创作。
教学难点：
1. 理解诗歌中的意境和情感表达；
2. 运用象征意义进行创作。
教学准备：
1. 诗歌《雨说》的课文；
2. 板书：《雨说》教学教案。
教学过程：
Step 1 引入
教师出示《雨说》的诗歌标题，向学生展示一幅描绘雨的图画，引发学生对雨的联想和印象，并提问：“你们对雨有什么感受？雨可以给我们带来什么？”
Step 2 阅读与分析
教师带领学生一起朗读诗歌《雨说》，然后进行诗歌分析。教师可以提问：“诗歌中的雨都说了些什么？它们表达了什么情感？”引导学生深入理解诗歌的意境和情感表达。
Step 3 探究象征意义
教师指导学生分析诗歌中雨的象征意义。教师可以提问：“诗中的雨是一种什么样的象征？它象征着什么？”引导学生思考雨的象征意义，如洗涤心灵、滋润大地、带来希望等。
Step 4 创作活动
教师组织学生进行创作活动。学生可以选择一个自己喜欢的自然现象，如阳光、风、花等，运用诗歌的语言特点进行创作。教师可以提供一些创作素材，如形容词、动词等，帮助学生展开创作。
Step 5 分享与讨论
学生完成创作后，可以互相分享自己的作品，并进行讨论。教师可以引导学生分享创作的灵感来源、创作中遇到的问题以及如何克服等。
Step 6 总结与评价
教师引导学生对本节课的学习进行总结，并评价学生的表现。可以提问：“你们对这节课有什么收获？你们觉得自己的诗歌创作有哪些进步？有哪些可以改进的地方？”引导学生思考和反思。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他的诗歌进行分析和创作，培养对诗歌的欣赏和创作能力；
2. 学生可以进行朗诵和表演，展示自己的诗歌创作成果。
《雨说》教学教案 篇三
教学目标:
1、复习掌握上节课重点内容：生字词听写、课文背诵。
2、结合内容理解本拟人的修辞方法。
3、当堂巩固训练。
教学教程：
一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。当堂批改）
1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
二、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
1．欣赏品味。
(1)赏析下面句子细腻精巧的运笔。
A、“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
B、“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
(2)拟人化的艺术手法。
2、阅读课文内容，研讨完成下列内容。
（1）请从诗中摘录两组对应较工整的句子。
①_________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
（2）说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？
_________________________________________________________________________
（3）说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。
①我来了，我走得很轻，而且温声细语地。
_________________________________________________________________________
②我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
_________________________________________________________________________
三、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。）
四、课后精练（12分钟，学生当堂完成，小组合作核对答案。）
阅读下面课文内容，进行阅读实践。
①雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的.
我是在白云的襁褓中笑着长大的
②第一件事
，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
③第二件事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
④雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1.品析下列加粗动词的表达作用。
（1那儿山峰耸立，白云满天_____________ （2）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起____________
（3）柳条见了我笑弯了腰啊_________ （4）小燕子见了我笑斜了翅膀啊_________________
2.写出下列诗句的朗诵语气。
（1）可是，我是幸运的 应读出_________________________的语气。
（2）石狮子见了我笑出了泪啊 应读出_________________________的语气。
（3）只要你们笑，大地的希望就有了 应读出_________________________的语气。
（4）你们嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意 应读出_________________________的语气。
3.写出显示引文②③节呈并列式结构的两个标志性词语。
________________________________________________________________________________
4.体会引文中“笑”表达了作者怎样的愿望。
_________________________________________________________________________
5.请分析诗中反复出现“雨说，我来了……”这句话的作用？
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6．你认为哪句诗最生动，写几句评析的话。______________
