染雾《火烧云》教学方案设计 篇一
教学目标：
1. 了解《火烧云》这首古典诗歌的背景和作者杨洪基的创作意图。
2. 掌握《火烧云》的基本诗歌形式和韵律特点。
3. 分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗歌的深层含义。
4. 培养学生的审美情感和创造力，引导他们进行创作。
教学重点：
1. 了解《火烧云》的背景和作者杨洪基的创作意图。
2. 分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗歌的深层含义。
3. 培养学生的审美情感和创造力。
教学难点：
1. 分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗歌的深层含义。
2. 培养学生的审美情感和创造力。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示《火烧云》的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对诗歌的探索欲望。
2. 了解背景和作者（15分钟）
讲解《火烧云》的背景，介绍作者杨洪基的创作背景和意图。通过阅读相关材料和观看视频片段，让学生了解诗歌的来历和作者的创作动机。
3. 学习诗歌形式和韵律（15分钟）
解读《火烧云》的诗歌形式和韵律特点，帮助学生理解诗歌的结构和节奏。
4. 分析意象和象征手法（20分钟）
指导学生分析诗歌中的意象和象征手法，引导他们思考诗歌的深层含义。通过讨论和小组活动，培养学生的分析能力和批判思维。
5. 创作活动（30分钟）
组织学生进行诗歌创作活动，可以要求学生以《火烧云》为题材，自由发挥想象力，创作自己的诗歌作品。鼓励学生表达自己的情感和思考，培养他们的审美情感和创造力。
6. 总结和展示（10分钟）
学生分享自己的创作作品，并进行讨论和评价。教师进行总结，强调诗歌创作的重要性和价值，鼓励学生继续进行创作。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生继续进行诗歌创作，并写下对《火烧云》的思考和感悟。鼓励学生在家里继续进行阅读和创作活动。
《火烧云》教学方案设计 篇二
教学目标：
1. 理解《火烧云》的基本意义和主题。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点。
3. 发展学生的想象力和批判思维能力。
4. 培养学生的朗读和表达能力。
教学重点：
1. 理解《火烧云》的基本意义和主题。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点。
3. 发展学生的想象力和批判思维能力。
教学难点：
1. 发展学生的想象力和批判思维能力。
2. 培养学生的朗读和表达能力。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
通过展示《火烧云》的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，让他们猜测诗歌的主题和意义。
2. 理解基本意义和主题（15分钟）
通过阅读和讨论，帮助学生理解《火烧云》的基本意义和主题。引导学生思考诗歌中所表达的情感和思想。
3. 分析修辞手法和语言特点（20分钟）
指导学生分析诗歌中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。通过阅读和讨论，培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力。
4. 想象力训练（30分钟）
组织学生进行想象力训练活动，可以要求学生闭上眼睛，想象自己置身于火烧云之中，感受其中的景象和情感。鼓励学生表达自己的感受和想法，培养他们的想象力和表达能力。
5. 朗读和表达训练（30分钟）
进行《火烧云》的朗读和表达训练，要求学生注意语音语调和情感表达。通过反复练习和互相评价，提高学生的朗读和表达能力。
6. 总结和展示（10分钟）
学生进行诗歌朗读和表达的展示，教师进行总结和评价。强调朗读和表达的重要性，并鼓励学生继续进行练习和表达活动。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生继续进行朗读和表达训练，并写下对《火烧云》的理解和感悟。鼓励学生在家里继续进行朗读和表达活动。
《火烧云》教学方案设计 篇三
教学目标
知识与能力
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法
1、谈话导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给小学以感官刺激。
2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，评析课文内容，评析语言。
3、写作训练：完成本课所学，展开想像，进行写作训练。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。
教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备
课件
教学设计
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（板书课题）
2、学生谈看图片后的感受。
二、 初读课文，整体感知。
1、 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
2 、全班齐读句子。（课件出示句子天空着了火似的）
（1） 把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。
（2） 既然通，作者为什么不用红，而用烧？
（3） 指导感情朗读。（突出烧字）
三、抓住特点，品读想像。
过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，火烧云发生了哪些变化呢？（板书：变化）
1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）
2、教学第三自然段。
（1）读了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）
（2）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通__________ __________
茄子紫__________ __________
（3）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）
（4）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第46自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的`色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
（1）学生自由选择喜欢的自然段感情朗读。
（2）教师引读 a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化？c、又是如何消失的？
（3）学生引读火烧云变成狗和狮子。
（4）学生根据画面配音，说出火烧云变化的形状。
（5）总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）
（6）学生仿照课文按照出现、样子、变化 的顺序说说火烧云还会变成什么形状。
4、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
四、着力铺垫，巧设悬念。
1、课文中是写什么时候的火烧云？
2、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划
划）
3、为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
五|、总结学法，赏读课文。
.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。
六、拓展创新，发挥想象。
1、学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用语言描绘。
2、学生自主设计课外作业。（摘抄、仿写、阅读）
