染雾《渴望读书的大眼睛》教学设计优秀篇 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 培养学生良好的阅读习惯和兴趣；
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力；
3. 培养学生的创新思维和批判性思维。
教学内容：
1. 选择适合学生年龄和能力的优秀文学作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，激发学生的阅读兴趣；
2. 鼓励学生积极参与图书馆活动，如读书分享会、书评比赛等，提高学生的阅读理解能力和表达能力；
3. 引导学生进行批判性阅读，培养学生的创新思维和批判性思维，如通过讨论文学作品中的道德问题、人物形象等，激发学生的思考和创造力。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些有趣的书籍封面和故事片段，激发学生的阅读兴趣；
2. 阅读活动：选择一本优秀的文学作品，指导学生进行独立阅读，并组织读后讨论；
3. 图书馆活动：组织学生参加图书馆的活动，如读书分享会、书评比赛等，提高学生的阅读理解能力和表达能力；
4. 批判性阅读：指导学生进行批判性阅读，通过讨论文学作品中的道德问题、人物形象等，培养学生的创新思维和批判性思维；
5. 作品创作：鼓励学生根据阅读的作品进行创作，如写作书评、角色扮演等，激发学生的思考和创造力；
6. 总结回顾：引导学生对整个教学过程进行总结回顾，分享自己的收获和体会。
教学评价：
1. 观察学生的阅读兴趣和阅读习惯的改变；
2. 评估学生的阅读理解能力和表达能力的提高；
3. 评估学生的创新思维和批判性思维的培养情况；
4. 评估学生的作品创作情况和思考能力。
通过本教学设计，可以培养学生良好的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力，同时培养学生的创新思维和批判性思维，激发学生的思考和创造力。
《渴望读书的大眼睛》教学设计优秀篇 篇三
《渴望读书的大眼睛》教学设计（优秀篇）
《渴望读书的大眼睛》教学设计之一
教学目标
1、学会生字新词，正确，流利，有感情地朗读课文。
2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
3、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
教学重难点
1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
2、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。
课前准备
读课文;查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程”献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。
教具准备
多媒体教学课件。
教学流程
第一课时(简案)
一、导入新课
1、(出示“大眼睛”图片)这是一张不寻常的照片，通过课外查找资料，你知道它有什么特殊意义吗?
2、让我们走进这张照片，走进这双渴望读书的大眼睛。板书课题，齐读课题。
3、了解课题中引号的用法。指导读出渴望的语气。
二、初读感知
1、自由读课文。读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。
2、检察自读情况。(出示生字)学生认读。
3、开火车、分小组等形式读词。理解“跋涉、蜿蜒、忧郁、丰碑、濒临、讲述”等重点词语。
4、指名分自然段读课文。纠正错误读音。
三、理清脉络
1、讨论交流：课文围绕“大眼睛”的照片，主要讲了什么内容呢?
2、默读课文，给课文分段，试说说每段大意。
3、指导有感情地朗读自己最感动的语句。
四、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、查找关于“大眼睛”的资料，了解贫困地区孩子求学的一些情况。
第二课时(详案)
一、激情导入
1、(出示“大眼睛”的照片)还记得这双大眼睛吗?她是谁?这是一双怎样的大眼睛呢?
2、(板书课题：渴望读书的“大眼睛”)齐读课题。
(设计意图：由照片直接入题，使学生从情感上体会眼神的特殊)
二、品读感悟
1、(课件出示金钥匙内容)找出文中那一段写的是事情发生的背景。(设计意图：指导金钥匙的学法，让孩子们了解阅读方法，学以致用。)
2、默读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句划出来。
3、记者被什么感动了?从哪些地方看出小姑娘的坚强?交流讨论：结合词句“跋涉、三十里、蜿蜒、大水库、不管……总……”理解体会。
(设计意图：通过重点词句的读悟，让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远，感悟他们的坚强，为动情朗读打好基础)
4、上学之路如此艰辛，可小女孩十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校。请你静静地用心读这段话，透过文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?带感动再读读这段话。
(设计意图：引导想象创设情境，学生在情境中体验，放飞思维，更好的理解课文内容，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，有助于深情朗读。)
5.此时此刻，，让我们再来注视着这双大眼睛[课件出示“大眼睛”照片]，你一定联想到了很多，课文的那几段写了作者的.联想?
6.师配乐范读2—5自然段。
(设计意图：动之以情，未成曲调先有情)
7、带感动朗读这几段,在感受最深的句子旁边简单写写批注。
8、交流讨论。预设:
(1)学习第二自然段
A.读读自己划的句子，谈感受。(板书：专心 明亮)
B.省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么?
C.指导朗读。
(2)学习第三自然段
A.这指的是怎样的学习机会呢?(出示孩子们的艰苦学习环境)
B. 用这样的句子来说一说。虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
C.是啊，就是这样艰苦的学习机会他们也担心会失去呀!她们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望忧郁)
(设计意图：引导孩子抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受，让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。)
(3)(课件出示失学儿童图片，配乐讲述)
(定格“大眼睛”图片)是啊，透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学的儿童的呼唤!(课件出示：我要读书!)(板书：我要读书!)
9、指导读2—5自然段。(设计意图：从文本出发，深入角色，借助课件，感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的千千万万濒临失学儿童的心声，并为之感动。)
10、“大眼睛”为什么能成为希望工程的标志呢?请大家快速浏览课文第6自然段。
11、交流汇报。希望工程取得了怎样的成果?(出示希望小学图片)为他们高兴吗?为什么?(课件出示第六节填数据)读读这些数据，它们说明了什么?
(设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)
12、理解“丰碑”的含义。指导读最后一段。
三、拓展升华
1、(出示“大眼睛”的近期照)介绍苏明娟的近况，引用苏明娟的话唤起学生的爱心。
2、学生畅谈，总结升华。(播放歌曲：爱的奉献)
(设计意图：通过深情讲述和“大眼睛”的今昔对比，感受爱心的可贵;通过这双“大眼睛”的话，唤起孩子们的关爱
板书设计
渴望读书的“大眼睛”
专注 明亮
我要读书!
渴望 忧郁
《渴望读书的大眼睛》教学设计之二
教学目标：
1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，激发学生学习的积极性。
2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。
教学重点：
感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
教学难点：
激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。
教法：
激趣 引导 指导 拓展
学法：
自主探究 合作交流
教学准备：
多媒体课件
一、创设氛围,铺垫情感。(3分)
1、同学们,昨天我们一起初步学习了《渴望读书的“大眼睛” 》一文，现在回想一下，这篇课文讲了哪三方面的内容?今天老师把文中主人公苏明娟的照片带到了我们的课堂。请看这张照片的哪个地方最吸引你?谁能用自己积累的词语形容一下这双大眼睛。
2、今天就让我们继续走进这双大眼睛，感受它对学习的渴望。板书课题:渴望读书的大眼睛 。
二、揭示本节课学习目标。(1分)
三、联系“金钥匙”栏目，了解照片拍摄背景。(4分)
1、课件出示课后金钥匙栏目。
2、默读课文第一自然段，思考：
(1)、“大眼睛”是怎样读书的?(抓住十分坚强)
(2)“大眼睛”为什么这样坚强?(渴望读书)
(3)记者为什么要拍摄这张照片?
自学时间：4分钟
3、全班交流以上自学题。
交流第一题时，启发学生把自己学习的条件和文中的孩子对比，激发学生学习的积极性。
师：同学们，当我们了解了这张照片的拍摄背景之后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗?我们一起来看看作者是怎样描述这双大眼睛的?
四、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。(15分)
(一)自学提示
自学交流课文2——5自然段
1、这是一双怎样的“大眼睛”?找出相关的词语在下面画上﹏
2、你从文中那些句子可以看出“大眼睛” 渴望读书?用“﹏﹏”画出相关的句子，并在旁边简单批注自己的感受。
(二)全班交流
交流第二题时，引导学生体会：
1、两个“生怕”写出了什么? 想象她还生怕漏掉什么?(生怕漏掉老师讲的每一道题，每一个数字符号，每一个字母……)。
2、让学生体会两个“虽然”道出了什么?一个“可是”说明了什么? 并想一想为什么她上学连梳头洗脸的时间都没有，“这样的学习机会”指什么样的学习机会?
3、引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁,
对读书的渴望。
3、让学生说一说自己联想到了什么。
教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想。
师：这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗? 这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿
的缩影，所以课题中的“大眼睛”不是指照片中人物的真实眼睛，而是着重指出这双
眼睛渴望读书，是千千万万濒临失学的儿童的心声。请看看老师给大家带来的一组图
(课件出示贫困地区学生上学照片)
5、看到这些画面，你有何感受?(学生畅谈)请我们师生一起怀着感动、渴望的心情合作读课文的2-5自然段。
你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”
你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”
这双大眼睛，引读“好像在看着你，看着我……”
这双大眼睛，引读“好像在看着大人，看着孩子……”
此时此刻，我想大家一定有很多话相对文中的大眼睛说，出示课件，学生畅所欲言。
是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多，也使我们懂得了很多很多…… ，从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,，请同学们自读课文6、7自然段，看看自己从中了解到了什么?
五、深入主题,感受“大眼睛”魅力。(8分)
1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?
2、学生汇报自己读书的收获。
3、图片展示，激发学生关爱他人的情感。
师：从同学们刚才的发言中，我们可以看出这张“大眼睛”照片产生了很大的魅力，正是因为希望工程，才使多少孩子圆了读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的配乐图片)最后音乐停留在苏明娟近期照片上，问学生：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为他们高兴吗?这张照片上的这位大姐姐同学们还认识吗?
(1)、交流苏明娟近况资料。
(2)、畅谈体会,升华情感
正是因为希望工程，才使一座座希望小学拔地而起，才使那些濒临失学的孩子们重返校园，才苏明娟有了美好的未来。苏明娟成长了,可是她的身后还有许许多多渴望读的孩子。今后，你打算为希望工程或贫困地区的孩子做些什么呢?
六、课堂检测。(9分)
(一)、根据课文内容填空：
1、你看，这双大眼睛，是那样( )，那样( )。它注视着前方，生怕漏掉( )，生怕漏掉( )……
2、你看，这双大眼睛，闪烁着( )，充满着( )。虽然( )，虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
(二)、请你以“‘大眼睛’，我想对你说……”为开头，写一段话。
板书设计：
渴望读书的“大眼睛”
明亮
专注 渴望读书
渴望
忧郁
