《故都的秋》优秀教案设计【精彩4篇】

时间:2014-01-07 06:50:30
染雾
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《故都的秋》优秀教案设计 篇一

第一篇内容:探究故都的秋天

导入:

1. 引入话题:同学们,秋天是一个多彩多姿的季节,你们是否注意到了,我们所生活的故都城市在秋天也有着独特的魅力呢?

2. 提问:你们对故都的秋天有什么印象?有哪些特点?

主体:

1. 观察记录:让学生分组到城市的公园、街道等地进行观察,记录下他们所看到的故都秋天的景象,包括树叶的颜色、天空的颜色、气温的变化等。

2. 分享观察结果:学生们将观察记录的结果进行分享,通过图片、文字等形式展示给全班同学。

3. 分析特点:根据学生们的观察结果,引导他们分析故都秋天的特点,例如:多彩的树叶、晴朗的天空、凉爽的气温等。

4. 探究原因:带领学生们思考为什么故都的秋天会有这些特点,引导他们提出自己的猜想,并进行讨论。

5. 知识学习:教授学生们秋天的知识,包括秋分、寒露等节气,以及秋天的气候特点等。

6. 诗歌欣赏:选取一些描写故都秋天的诗歌,让学生们欣赏,并分析诗句中表达的情感和景象。

7. 小组讨论:让学生们分成小组,根据他们对故都秋天的认识,设计一张海报,展示故都秋天的美景和诗意。

总结:

1. 回顾教学内容:复述学生们对故都秋天的观察结果、秋天的特点和知识学习的内容。

2. 情感体会:引导学生们表达他们对故都秋天的喜爱和感受,鼓励他们用诗歌、散文等形式表达出来。

3. 展示成果:每个小组展示他们设计的海报,并进行欣赏和评论。

拓展活动:

1. 秋天的食物:让学生们调查和了解故都秋天的特色食物,并组织一次秋天美食展览活动。

2. 秋天的手工:让学生们制作一些与故都秋天相关的手工作品,如纸扇、纸鸢等。

《故都的秋》优秀教案设计 篇二

第二篇内容:欣赏故都的秋色

导入:

1. 引入话题:同学们,秋天是一个美丽的季节,你们是否想过用艺术的方式表达对故都秋天的热爱呢?

2. 提问:你们是否喜欢用画笔、相机等工具记录故都秋天的美景?

主体:

1. 欣赏图片:展示一些描绘故都秋天的图片,让学生们欣赏,并描述他们的感受和想法。

2. 分析构图:引导学生们分析图片的构图特点,如颜色搭配、线条运用等,以及图片所传达的情感和意境。

3. 创作练习:让学生们选择一个自己喜欢的故都秋天的景象,用画笔、相机等工具进行创作,表达自己对故都秋天的感受。

4. 分享成果:学生们将自己的作品进行展示和分享,互相欣赏并给予评价。

5. 艺术家赏析:选取一些著名的艺术家作品,让学生们欣赏并分析其中表达的故都秋天的意境和情感。

6. 小组合作:让学生们分成小组,合作创作一幅关于故都秋天的大型画作或摄影作品。

7. 展示成果:每个小组展示他们的合作作品,并进行欣赏和评论。

总结:

1. 回顾教学内容:复述学生们对故都秋天的欣赏和创作的内容。

2. 情感体会:引导学生们表达他们对故都秋天的热爱和感悟,鼓励他们用艺术的方式表达出来。

3. 展示成果:每个小组展示他们的合作作品,并进行欣赏和评论。

拓展活动:

1. 参观艺术展:组织学生们参观故都的艺术展览,欣赏秋天相关的艺术作品。

2. 室外写生:带领学生们到城市的公园、街道等地进行室外写生,记录下故都秋天的美景。

《故都的秋》优秀教案设计 篇三

  【教学目标】

  1、巩固阅读散文的一般方法:从关键句入手,把握文章的写作思路,体会作者的思想情感。

  2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法,并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。

  3、联系当时的社会背景,明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义,即对生命的热爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂,丰富自己的情感体验。

  【教学重难点】

  1、重点:

  紧扣文本,把握作者对绿的挚爱之情,探讨绿的象征意义。

  2、难点:

  唤起学生的阅读兴趣,主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义,获得思想情感上的提升。

  【教学设想】

  从形式到内容逐渐突破,由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手,引导学生整体感知课文内容,理清文章结构,把握作者的思想情感,领会绿的象征意义,提高感悟能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程及内容】

  1、解题:本文题为“囚绿记”,其具体含义是什么?标题能告诉我们文章的哪些信息?

  明确:标题:文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文;“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

  2、作者是如何具体展开文章内容的,请快速阅读课文,标出段落序号,划出关键句子,理清文章结构,概括各部分内容。

  明确:阅读记叙性散文,首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程,抓住文章的关键句子,在此基础之上理清文章的结构,体会作者的思想情感。所谓关键句,即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。

  文章结构:遇绿──赏绿──囚绿──释绿──念绿。

  3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法,请大家就文中写绿和抒情的句子,挑选几处进行圈点批注,谈谈自己的理解。

  明确:

  重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。

  绿是生命、希望、慰安、快乐的象征;绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励,所以,他深深地爱着绿。因为爱绿心切,所以“囚绿”,这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触到,所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”,这体现了作者对绿的“敬重之爱”。

  文中写绿的最大特点:赋物以情,将绿(常春藤)人格化。

  4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗,还是有更深层的寄寓?请你找出文中能体现本文时代背景的语句,联系作者生平(幻灯片展示),谈谈你的理解。

  明确:

  写作时代背景──“卢沟桥事件发生了……”

  “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻,更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家,作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格,永向光明的执著中,感受到了民族的顽强性格,看到了民族的希望,他不仅抒发了自己对绿的热爱,更赋予绿以时代需要的精神,寄托了作家对民族未来的美好祝愿。

  这种写作方法就是我们常说的托物言志。

  5、课内练笔(幻灯片展示):

  陆蠡被日本宪兵逮捕后,日本人问他:“你爱不爱国?”他大声回答:“爱国!”又问:“日本人能不能征服中国?”答曰:“绝对不能征服!”

  ……

  假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢?

  请以“蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段话,100字左右。

  例文:

  蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友。

  不知道今日的你,是否柔嫩依旧,苍翠依旧,固执依旧?你的色彩,我曾苦苦追寻的绿意,至今我仍视同至宝;你的姿容,我曾抑郁的心情经由装饰,至今仍充满爱和幸福;你的固执和坚韧,我曾经爱恨交织的情结,至今仍给我以无穷的启迪……

  而今,情缘错落,剩下的唯有想念,但是心中始终相信,曾经选择,依然选择,曾经坚持,依旧坚持。只要心有阳光,只要信念永存,黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命!

  6、课文小结:

  阅读散文,要注意把握文章的整体内容,理清写作思路,把握关键信息,体会作者的思想情感,更要充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想内涵。

  我们从本文的学习中最大的收获在于,不仅巩固了散文阅读的方法,也了解了借物抒情散文的写作方法,更体会到了作者那种追求光明和自由的精神,感受到我们民族的伟大。

  7、写作迁移(幻灯片展示):

  请借鉴《囚绿记》赋常春藤以人物性格的描写方法,写一篇借物抒情的短文,字数不限。

  参考题目:《篱墙那边的三角梅》。

  【板书设计】

  遇绿──喜悦绿是生命、希望象征民族性格

  赞绿──留恋慰安、快乐看到民族希望

  囚绿──爱怜追求光明的性格赋予时代精神

  放绿──祝福永不屈服于黑暗寄托美好祝愿

  念绿──怀念

  赋物以情,托物言志

《故都的秋》优秀教案设计 篇四

  教学目标要求:

  1、知识能力目标:

  抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子,理解情景关系;

  学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力;

  学会知人论世,分析文章。

  2、过程和方法目标:

  诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;

  联想想象,身临其境,以体会意境。

  3、情感态度价值观目标:

  激发学生在自然中感受生活的热情;

  陶冶学生性情,提高学生的审美能力。

  教学重点难点:

  1、教学重点:理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的`情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法

  2、教学难点:理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因

  教学过程:

  (一):创设情境,激情导入:

  自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵:“悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”那么,秋在近代文人郁达夫心中,又该有怎样的一番滋味呢?今天,就让我们一同走近《故都的秋》,走进他丰富的内心世界。

  (二)分析文题,感受眷恋

  师:文题中“故都”指的就是当时的北平,那为何不以“北平的秋”为题呢?

  生讨论,师相机点拨,达成共识:“故都”之“故”有落寞沧桑之意,无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。

  (三)层面阅读,整体感知:

  1、师与二生合作朗读全文,余者思考:作者围绕“秋”写了哪些景物,你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗?

  2、诵读评价:

  3、生讨论交流,师相机点拨,形成板书(见后)。

  (四)得意阅读,领略意境:

  1、师:是啊!故都的秋是清的,清在碧绿的高天里;故都的秋是静的,静在驯鸽的飞声里;故都的秋是悲凉的,悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。。。。。。你能接着说下去吗?

  生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落,然后进行仿句练习。师根据情景关系进行点拨并及时总结。

  2、故都的秋声、秋色、秋味,确实令人回味,但文章还有一段,无论是内容还是表达方式都与这几段迥然不同,你能找出来,并说说作者为何要旁逸斜出、节外生枝?

  生找到后个别朗读第12段,余者思考:这段的关键句是什么?

  生讨论交流,找出关键句:足见有感

觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。中国的文人与秋的关系特别深了。

  师小结:这一段议论有关秋的诗文,创造了一种文化的氛围,在自然气息之外,再填一层文化的气息,彰显故都丰厚的文化底蕴,更显示作者对故都的眷恋;同时使文章疏朗不羁,挥洒自如。

  3、正如作者所说,秋能引起人们“深沉、幽远、严厉,萧索的感触来”,那本文作者是悲秋吗?你能在文中找出相关的语句来印证你的观点吗?

  生分别在开头和结尾找到相关语句,师生讨论达成共识:作者用南国的秋和故都的秋作对比,并用博喻写出自己对故都的爱。作者在用深沉的忧思和落寞悲凉来颂秋,特别的爱给特别的你,深沉的爱给故都的秋。

  4、那作者为何此时心中有如此浓重的哀愁,哪怕在故都的秋光中,这哀愁仍然挥之不去呢?你能联系1934年的中国和作者谈谈吗?

  1934年4月,由于白色恐怖的威胁等原因,他从上海迁居到杭州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多记游散文,1934年7月,中国大地连年混战就,民不聊生,郁达夫本人也居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。作者“不远千里”,从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,于是写下了本文。因此文中这个“清、静、悲凉”的北国之秋,是作者当时苦闷心灵的折光。

  (五)学法指导,披文明理:

  了解背景,知人论世,是散文阅读的重要方法,除此,散文阅读还应做到如下几点:反复诵读,体会感情;展开想象就,领略意境;圈点批注,品味语言。

  (六)创造阅读就,读出自我

  师:文艺作品的解读是多元的,如果撇开写作背景不谈,你是如何理解作者悲秋的情怀的?请你打开古诗文的记忆仓库,拾取几片金黄的秋叶,再思考上述问题。

  学生交流,师屏显资料:

  1、秋日凄凄,百卉具腓。(《诗经。小雅。四月》)

  2、袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。(《湘夫人》屈原)

  3、秋风起兮云飞扬,草木黄落兮雁南归。(《秋风辞》汉武帝)

  4、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)

  5、人烟寒橘柚,秋色老梧桐。(《秋登宣城谢眺北楼》李白)

  6、今日山城对垂泪,伤心不独为悲秋。(《上汝州郡楼》李益)

  师小结:秋本是个平常的季节,但秋风萧瑟、秋叶飘零的凄清景象容易引发游子、思妇、久戍不归的征人等敏感人群的感喟,引发他们思归、怀乡、叹逝、伤生等等的情愫,于是,秋叶、秋花、秋声等自然景观就作为一种悲的意象被固定在古诗文中,悲秋作为一种文化的因子积淀在中华文化的河流之中。有着深厚古典文学基础的作者也未能“免俗”,秋在作者的心中便悲凉起来。

  (七)布置作业,小结全文:

  悲秋不等于悲叹,哀愁不等于沉沦,和前人一样,郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨,同时暗示我们:只要人类还在,文化不死,伤春的泪就流不尽,悲秋的歌就唱不完!

  作业:

  1、秋是美的:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;霜叶黄花,衰草秋水,秋有色;天高云淡,北雁南飞,秋有形;橙黄橘绿,硕果飘香,秋有味。只要你有一颗锦心,一双慧眼,一支妙笔,你一定能描绘一幅折射你心灵之光的秋景图。请已“我眼中的秋”为话题写一篇随笔,相信你能做到缘情写景,景随情迁。

  (八)教学反思:

囿于比赛纪律,课前不得与学生接触,学生也不曾预习,所以整堂课上,我像一个并不高明的导游,指点江山,带领学生欣赏我眼中的美景,教师的主导作用发挥明显,学生的主体地位难以突出,我平时教学中最爱、最容易出彩的质疑环节也不曾设置。所幸的是整堂课语文能力的培养落到了实处,多元解读的理念得以确立。不过,由于时间关系,文化解读过程中对本文、对我国古典文学中的悲凉美不曾涉及,从而坐失培养学生审美能力的良机,这不能不说是个遗憾!

《故都的秋》优秀教案设计【精彩4篇】

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