染雾《生死攸关的烛光》优秀教案 篇一
近年来，烛光晚会在校园中越来越受欢迎，成为许多学校举办的重要活动之一。烛光晚会以其浪漫、温馨的氛围吸引着众多师生参与其中。然而，我们却常常忽略了烛光背后那生死攸关的安全问题。本篇教案旨在通过提供安全知识和组织实践活动，使学生们在参与烛光晚会时能够保证自身的安全。
一、教学目标
1.了解烛光晚会的意义和安全隐患。
2.学习正确使用烛台和蜡烛的方法。
3.培养学生的安全意识和自我保护能力。
二、教学内容
1.烛光晚会的意义和安全隐患
-介绍烛光晚会的历史和文化背景，引发学生的兴趣。
-讨论烛光晚会可能存在的安全隐患，如火灾、烫伤等。
2.正确使用烛台和蜡烛的方法
-介绍烛台的种类和使用方法，提醒学生在使用时需注意稳定性和防火。
-演示正确点燃和熄灭蜡烛的方法，教导学生保持安全距离和避免烛光接触易燃物品。
3.培养安全意识和自我保护能力
-组织学生进行模拟演练，让学生学会如何在紧急情况下正确疏散和求助。
-设立安全守则，要求学生在烛光晚会中保持秩序，不乱扔蜡烛和烛台。
三、教学方法
1.讲授法：通过讲解烛光晚会的意义和安全隐患，让学生了解相关知识。
2.示范法：通过演示正确使用烛台和蜡烛的方法，让学生亲自操作并掌握技巧。
3.实践法：通过组织模拟演练和制定安全守则，让学生在实际操作中提高安全意识和自我保护能力。
四、教学评价
1.观察学生的参与度和学习态度，了解他们对烛光晚会安全知识的掌握情况。
2.组织小组讨论，让学生就烛光晚会安全问题进行交流和分享。
3.布置小作业，要求学生写一篇关于烛光晚会安全的心得体会。
通过本教案的实施，学生们将能够了解烛光晚会的意义和安全隐患，并学习正确使用烛台和蜡烛的方法。同时，他们还将通过模拟演练和实践活动培养安全意识和自我保护能力。相信在今后的烛光晚会中，学生们将能够更加安全地参与并享受其中的浪漫氛围。
《生死攸关的烛光》优秀教案 篇二
烛光晚会作为一种特殊的校园活动，其浪漫的氛围吸引了众多学生的参与。然而，我们却常常忽略了烛光背后所隐藏的生死攸关。为了保障学生的安全，我们必须对烛光晚会进行全面的安全教育。本篇教案将介绍一种有效的教学方法，以提高学生在烛光晚会中的安全意识和自我保护能力。
一、教学目标
1.了解烛光晚会的意义和安全隐患。
2.学习正确使用烛台和蜡烛的方法。
3.培养学生的安全意识和自我保护能力。
二、教学内容
1.烛光晚会的意义和安全隐患
-组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对烛光晚会的理解和感受。
-引导学生分析烛光晚会可能存在的安全隐患，并讨论如何预防和应对这些问题。
2.正确使用烛台和蜡烛的方法
-组织学生观看相关安全视频，介绍烛台的种类和使用方法。
-让学生通过实际操作，掌握正确点燃和熄灭蜡烛的方法，并强调保持安全距离和避免烛光接触易燃物品的重要性。
3.培养安全意识和自我保护能力
-组织学生进行模拟演练，让他们学会如何在紧急情况下正确疏散和求助。
-制定安全守则，要求学生在烛光晚会中保持秩序，不乱扔蜡烛和烛台。
三、教学方法
1.小组讨论法：通过学生之间的交流和分享，让他们思考烛光晚会的意义和安全问题。
2.观看视频法：通过观看相关安全视频，让学生了解正确使用烛台和蜡烛的方法。
3.实践演练法：通过模拟演练和制定安全守则，让学生在实际操作中提高安全意识和自我保护能力。
四、教学评价
1.观察学生的参与度和学习态度，了解他们对烛光晚会安全知识的掌握情况。
2.组织学生进行小结和反思，让他们总结自己在教学过程中的收获和不足。
3.布置小作业，要求学生写一篇关于烛光晚会安全的个人感悟。
通过本教案的实施，学生们将能够全面了解烛光晚会的意义和安全隐患，并学习正确使用烛台和蜡烛的方法。同时，他们还将通过模拟演练和实践活动培养安全意识和自我保护能力。相信在今后的烛光晚会中，学生们将能够更加安全地参与并享受其中的浪漫氛围。
《生死攸关的烛光》优秀教案 篇三
《生死攸关的烛光》优秀教案
教材分析
课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。
4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。
教学重点
抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。从而体会文章所表达的思想感情。
教学准备
多媒体课件
课型：新授课
教学过程
一、导入新课
1、板书课题：生死攸关的烛光。
2、解题：“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?
二、初读课文，感知全文
1、检查预习情况
指名认读词语：盟军 档案 揉皱 灯芯 俘虏 厄运
生死攸关 不堪设想
说出对重点词语的理解
2、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
故事发生在什么时间?补充二次世界大战的资料。什么地点?都有谁?学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件什么事。指名读第一自然段。
三、细读课文，体会情感
1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。
自读第二自然段，思考：伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报?为保护绝密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样绝妙的办法?
指名读课文
学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?
组织学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。
2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。范读。
母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。 抽生回答，教师适当补充并相机板书。
伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。
大儿子：端烛台被抢下。
小女儿：拿蜡烛上楼。
4、重点指导阅读：伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么?做了什么?她为什么要这样做呢?学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢?学生有感情地朗读。请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样?体会镇静和急中生智。
指导朗读描写儿子和小女儿的语句，抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会他们的机智和勇敢。
从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的'烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。范读
师生合作读。
5、教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，你体会到了什么?
四、升华情感
总结：有时候，仅有勇敢是不够的，还必须机智。杰奎琳的机智就在于她成功地唤起敌人身为父亲这一身份的“柔情”，并获得他的喜爱，最终化险为夷。
在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
五、拓展练习
想象以下，敌人走后，母子三人会说些什么?写下来。
六、板书设计
生死攸关的烛光
点燃 伯瑙德夫人：用油灯换蜡烛
重新点燃 大儿子：端烛台被抢
夺回 小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报
机智 勇敢
《生死攸关的烛光》研究教学反思
《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：
备课时，我想，要围绕“生死攸关”开展开教学。首先来理解生死攸关的意思，为什么一节小小的蜡烛能导致生死攸关呢?激发了学生的学习兴趣。然后让学生初读课文，了解故事的主要内容。结合第二次世界大战的资料，引发学生探究课文的兴趣。
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。
一、抓重点词语展示斗争过程
本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛;二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。
二、反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场
在学生读书时，引导学生找出文中的重点语句，如文中反映雅克、杰奎琳机智勇敢的句子。如：“儿子雅克慢慢站起来，‘天真冷，我到柴房搬些柴来生个火吧。’说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来……突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?’……杰奎琳镇定的把烛台端起来，向几位军官道晚安上楼去了。正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。”采用范读、分角色朗读的形式，充分的读，来体会人物的机智勇敢，然而在教学中，学生的读还没有读好，老师的引导也不到位，时间上也不够充分。老师在教学上放手的还不够大胆，引导的多，学生的思维没有充分调动起来。
课堂上，安排的时间不够合理，致使课堂前紧后松，如指名读三至七自然段时，可以去掉。学生直接谈谈故事发生了几次扣人心弦的变化。节省时间让学生把更多的时间用在读书上。在朗读训练中，学生的读书少，对人物的体验还不够深刻，没有真正走进人物的内心中。学生的朗读积极性也没有充分的调动起来，读书还把握不住人物的情感基调。
“阅读是学生的个性化的行为”，自读自悟是阅读的基础。在语文教学中，教师应敢于放手，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。然而教学中，教师的教学过程就是一步一步地实施自己教案的过程，而学生的任务就是配合教师顺利地实施教案，思考教师提出的问题，回答教师所预定的标准答案，完成教师布置的作业……，这样的教学，学生的思维基本局限泯灭学生的个性，扼杀学生的创造天赋。因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。
