染雾五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇一
教案设计：《临死前的严监生》
教学目标：
1. 通过阅读《临死前的严监生》，学生能够理解并描述故事情节，把握主要人物性格特点，并能够分析故事中的寓意。
2. 学习使用适当的语言表达自己的感受和观点，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解并描述故事情节，把握主要人物性格特点。
2. 分析故事中的寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 分析故事中的寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 使用适当的语言表达自己的感受和观点，培养学生的写作能力。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 创设情境，向学生介绍本课的主题《临死前的严监生》。
2. 导入问题：你们有没有听说过《临死前的严监生》这个故事？你们能猜测一下这个故事会讲些什么内容？
Step 2 阅读与理解
1. 学生独立阅读故事《临死前的严监生》。
2. 学生分组讨论故事的主要情节和人物性格特点，并进行汇报。
Step 3 分析寓意
1. 引导学生思考故事中所蕴含的寓意，并与学生进行讨论。
2. 教师总结并引导学生提出自己的理解。
Step 4 语言表达
1. 学生根据自己对故事的理解，选择一个角度进行写作。
2. 学生互相交流，并在小组内修改和完善自己的作文。
3. 学生展示自己的作品，并进行评价和分享。
Step 5 总结与评价
1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生在阅读理解、人物性格分析和寓意分析等方面的提高。
2. 学生进行自我评价，教师进行点评和总结。
篇二
五年级语文《临死前的严监生》教案设计
教案设计：《临死前的严监生》
教学目标：
1. 通过阅读《临死前的严监生》，学生能够理解并描述故事情节，把握主要人物性格特点，并能够分析故事中的寓意。
2. 学习使用适当的语言表达自己的感受和观点，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点：
1. 分析故事中的寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 使用适当的语言表达自己的感受和观点，培养学生的写作能力。
教学难点：
1. 使用适当的语言表达自己的感受和观点，培养学生的写作能力。
2. 分析故事中的寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
教学过程：
Step 1 引入新课
1. 创设情境，向学生介绍本课的主题《临死前的严监生》。
2. 导入问题：你们有没有听说过《临死前的严监生》这个故事？你们能猜测一下这个故事会讲些什么内容？
Step 2 阅读与理解
1. 学生独立阅读故事《临死前的严监生》。
2. 学生分组讨论故事的主要情节和人物性格特点，并进行汇报。
Step 3 分析寓意
1. 引导学生思考故事中所蕴含的寓意，并与学生进行讨论。
2. 教师总结并引导学生提出自己的理解。
Step 4 语言表达
1. 学生根据自己对故事的理解，选择一个角度进行写作。
2. 学生互相交流，并在小组内修改和完善自己的作文。
3. 学生展示自己的作品，并进行评价和分享。
Step 5 总结与评价
1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生在阅读理解、人物性格分析和寓意分析等方面的提高。
2. 学生进行自我评价，教师进行点评和总结。
以上是五年级语文《临死前的严监生》教案设计的两篇文章，希望对您有帮助。
五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇三
教学目标：
1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题，知道严监生
1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生
出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样?
就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生
1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?
三、精读课文，感悟形象，走进严监生
1、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师范读，生思考。
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?
2、品读猜测。
仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢?
A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说： (学生想象汇报。)
B、选择一处，想象写话。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想： ”
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念?他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。 心想： 。
学生展开想象写话，老师巡视。
C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油(板书：两茎灯草)
出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
四、拓展运用，尝试人物描写
同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
根据课文板书
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动 。
五、延伸课外，激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇四
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的.故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨，要面面俱到。
要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既
表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
