五年级语文《临死前的严监生》教案设计【精选4篇】

时间:2014-08-07 03:48:22
染雾
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五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇一

教案设计:《临死前的严监生》

教学目标:

1. 通过阅读《临死前的严监生》,学生能够理解并描述故事情节,把握主要人物性格特点,并能够分析故事中的寓意。

2. 学习使用适当的语言表达自己的感受和观点,培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学重点:

1. 理解并描述故事情节,把握主要人物性格特点。

2. 分析故事中的寓意,培养学生的文学鉴赏能力。

教学难点:

1. 分析故事中的寓意,培养学生的文学鉴赏能力。

2. 使用适当的语言表达自己的感受和观点,培养学生的写作能力。

教学过程:

Step 1 引入新课

1. 创设情境,向学生介绍本课的主题《临死前的严监生》。

2. 导入问题:你们有没有听说过《临死前的严监生》这个故事?你们能猜测一下这个故事会讲些什么内容?

Step 2 阅读与理解

1. 学生独立阅读故事《临死前的严监生》。

2. 学生分组讨论故事的主要情节和人物性格特点,并进行汇报。

Step 3 分析寓意

1. 引导学生思考故事中所蕴含的寓意,并与学生进行讨论。

2. 教师总结并引导学生提出自己的理解。

Step 4 语言表达

1. 学生根据自己对故事的理解,选择一个角度进行写作。

2. 学生互相交流,并在小组内修改和完善自己的作文。

3. 学生展示自己的作品,并进行评价和分享。

Step 5 总结与评价

1. 教师总结本节课的教学内容,强调学生在阅读理解、人物性格分析和寓意分析等方面的提高。

2. 学生进行自我评价,教师进行点评和总结。

篇二

五年级语文《临死前的严监生》教案设计

教案设计:《临死前的严监生》

教学目标:

1. 通过阅读《临死前的严监生》,学生能够理解并描述故事情节,把握主要人物性格特点,并能够分析故事中的寓意。

2. 学习使用适当的语言表达自己的感受和观点,培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。

教学重点:

1. 分析故事中的寓意,培养学生的文学鉴赏能力。

2. 使用适当的语言表达自己的感受和观点,培养学生的写作能力。

教学难点:

1. 使用适当的语言表达自己的感受和观点,培养学生的写作能力。

2. 分析故事中的寓意,培养学生的文学鉴赏能力。

教学过程:

Step 1 引入新课

1. 创设情境,向学生介绍本课的主题《临死前的严监生》。

2. 导入问题:你们有没有听说过《临死前的严监生》这个故事?你们能猜测一下这个故事会讲些什么内容?

Step 2 阅读与理解

1. 学生独立阅读故事《临死前的严监生》。

2. 学生分组讨论故事的主要情节和人物性格特点,并进行汇报。

Step 3 分析寓意

1. 引导学生思考故事中所蕴含的寓意,并与学生进行讨论。

2. 教师总结并引导学生提出自己的理解。

Step 4 语言表达

1. 学生根据自己对故事的理解,选择一个角度进行写作。

2. 学生互相交流,并在小组内修改和完善自己的作文。

3. 学生展示自己的作品,并进行评价和分享。

Step 5 总结与评价

1. 教师总结本节课的教学内容,强调学生在阅读理解、人物性格分析和寓意分析等方面的提高。

2. 学生进行自我评价,教师进行点评和总结。

以上是五年级语文《临死前的严监生》教案设计的两篇文章,希望对您有帮助。

五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇三

  教学目标:

  1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。

  2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

  3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

  教学重、难点:

  理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。

  教学过程:

  一、激趣导入,板书课题,知道严监生

  1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是名著中的哪个人物。

  2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个性,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。

  3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

  4、了解人物背景,初知严监生

  出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

  ——节选自《儒林外史》

  5、你了解到他家庭怎么样?

  就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。

  二、自读课文,初步感知,走近严监生

  1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。

  2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?

  三、精读课文,感悟形象,走进严监生

  1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

  师范读,生思考。

  病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?

  2、品读猜测。

  仔细默读课文,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的,严监生又如何反应呢?

  A、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说: (学生想象汇报。)

  B、选择一处,想象写话。

  二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。心想: ”

  奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。 心想: 。

  学生展开想象写话,老师巡视。

  C、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。

  D、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)

  出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

  四、拓展运用,尝试人物描写

  同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?

  根据课文板书

  他就把头摇了两三摇。

  他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。

  他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动 。

  五、延伸课外,激发阅读兴趣

  “两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

五年级语文《临死前的严监生》教案设计 篇四

  一、教材简析

  这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的.故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

  通过对这个片段的阅读,让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

  二、设计理念

  围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

  三、教学目标

  1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。

  2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

  3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

  四、教学关注点

  感受严监生这三个人物形象,体会作家描写人物的方法

  五、教学难点

  体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  六、课时安排

  1课时

  七、课前准备

  了解《儒林外史》的故事梗概。

  八、教学过程

  (一)、交流资料

  1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?

  2、补充资料。

  《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度。

  《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

  3、简介吴敬梓

  吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

  (二)、导入课文

  1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。

  2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书:临死前的严监生

  (三)、初读课文,了解内容

  1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者的方法查不懂的字词。

  2.指名学生朗读,正音

  3.交流:短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

  (四)、再读课文,想象人物外部形象

  1.师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子

  2.交流,达成共识

  出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。

  出示句子:

  严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

  学生反复读这句,思考:他可能说什么?心理想些什么

  3.学生有感情地读课文

  小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。老师巡视。

  读读评评,直到读好为止

  (五)、体会写法

  《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。

  神态描写:就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

  神态描写要表现人物性格特征

  要集中笔墨,要面面俱到。

  要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。

  神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。

  要写好人物的神态,得注意如下几点:

  1、要注意人物神态的细微变化

  要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,微笑是反映发自内心的喜悦;歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎,不怀好意;张大嘴哈哈大笑既

表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。

  不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的。

  2、要反映人物的思想感情

  描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。

  3、要同行动和语言描写相结合

  神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。

  (六)、拓展

  阅读《儒林外史》

五年级语文《临死前的严监生》教案设计【精选4篇】

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