染雾《游山西村》教案优秀篇 篇一
在传统的教学中，往往以课本为主要教材进行讲解，缺乏与学生实际生活结合的教学资源。然而，《游山西村》这样一部优秀的纪录片却为我们提供了一个很好的教学素材。本教案将以《游山西村》为基础，通过观看电影、讨论和写作等多种方式，帮助学生了解农村变革、农民工问题以及乡村振兴等重要议题。
教学目标：
1. 通过观看纪录片，了解中国农村的现状和问题；
2. 引导学生思考农民工问题，并了解相关政策；
3. 培养学生的观察力和批判思维能力；
4. 培养学生的写作能力，提高表达能力。
教学准备：
1. 《游山西村》纪录片；
2. 学生笔记本和纸张；
3. 课堂讨论题目。
教学过程：
步骤一：观看纪录片
1. 让学生观看《游山西村》纪录片，要求他们做好观影笔记；
2. 观影后，让学生讨论他们对纪录片中所描述的农村生活的感受和看法。
步骤二：讨论农民工问题
1. 引导学生回顾纪录片中关于农民工问题的描述；
2. 提问学生，你认为农民工问题是如何形成的？这对农村和城市产生了什么样的影响？
3. 引导学生了解相关政策，如农民工工资支付条例等，并让学生思考这些政策是否能够解决农民工问题。
步骤三：写作练习
1. 提供几个写作题目，如《我的家乡》、《农民工的困境与希望》等；
2. 让学生选择一个题目进行写作，鼓励他们结合自己的观察和思考，表达自己的观点和感受；
3. 学生完成写作后，可以互相交流和分享。
步骤四：总结和反思
1. 让学生回顾整个教学过程，总结他们学到了什么；
2. 引导学生思考，他们在观看纪录片、进行讨论和写作时有什么新的看法和体会；
3. 鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学。
通过本教案，学生可以通过观看纪录片和进行讨论，了解中国农村的现状和问题，增加对农民工问题的了解，并培养观察力和批判思维能力。同时，通过写作练习，学生可以提高自己的表达能力和写作能力。这样的教学方式既能让学生在课堂中获得知识，又能提高他们的综合能力，是一种非常有效的教学方法。
《游山西村》教案优秀篇 篇二
《游山西村》是一部揭示中国农村变革和农民工问题的优秀纪录片，适合用于中学社会学或政治学等课程的教学。本教案将以《游山西村》为主题，通过观看电影、讨论和小组活动等多种教学手段，帮助学生深入了解中国农村问题，并培养他们的批判思维能力和团队合作精神。
教学目标：
1. 通过观看纪录片，了解中国农村变革的过程和问题；
2. 引导学生思考农民工问题，并分析其原因和影响；
3. 培养学生的批判思维能力和团队合作精神；
4. 提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学准备：
1. 《游山西村》纪录片；
2. 学生笔记本和纸张；
3. 小组活动题目。
教学过程：
步骤一：观看纪录片
1. 让学生观看《游山西村》纪录片，要求他们做好观影笔记；
2. 观影后，让学生在小组内讨论他们对纪录片中所描述的农村问题的看法，并汇报给全班。
步骤二：分析农民工问题
1. 引导学生回顾纪录片中关于农民工问题的描述；
2. 提问学生，你认为农民工问题是如何形成的？这对农村和城市产生了什么样的影响？
3. 让学生分组进行小组活动，讨论农民工问题的原因和解决办法，并向全班汇报他们的观点。
步骤三：写作练习
1. 提供几个写作题目，如《我眼中的农村》、《农民工问题的解决之道》等；
2. 让学生选择一个题目进行写作，鼓励他们结合自己的观察和思考，表达自己的观点和建议；
3. 学生完成写作后，可以在小组内互相交流和分享，并选取几篇优秀作品进行展示。
步骤四：总结和反思
1. 让学生回顾整个教学过程，总结他们学到了什么；
2. 引导学生思考，他们在观看纪录片、进行讨论和写作时有什么新的看法和体会；
3. 鼓励学生提出问题和建议，以便改进教学。
通过本教案，学生可以通过观看纪录片和进行讨论，深入了解中国农村问题，并通过小组活动和写作练习，培养批判思维能力和团队合作精神。这样的教学方式既能让学生在课堂中获得知识，又能提高他们的综合能力，是一种非常有效的教学方法。
《游山西村》教案优秀篇 篇三
《游山西村》教案两篇（优秀篇）
《游山西村》教案之一
教学目标：
1.知识与技能
(1)认识并掌握课后生字。
(2)有感情地朗读并背诵古诗。
(3)了解诗句意思。
2.过程与方法
(1)通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。
(2)通过背诵积累知识。
3.情感、态度与价值观
懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。
重难点与关键：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.了解诗句的意思。
教学课时：
一课时
教学准备：
教学挂图 生字卡片 多媒体课件
教学过程：
一、导入
出示教学挂图：说说图上景物。
师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。
二、学习生字
1.自由朗读，找出生字。
2.检查生字
(1)出示带生字的句子进行朗读。
(2)出示生字卡片组词
莫(莫非) 腊(腊月) 浑(浑身) 疑(怀疑)
(3)出示整首诗进行测试。
三、学习诗歌
1.自由朗读，读准字音，读出节奏。
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。
2.看注解，自由了解诗意。
(1)了解词语意思。
腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。
足鸡豚：鸡和猪很充足。
山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。
柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。
(2)了解诗句意思。(出示课件)
不要笑农家腊酒浑浊，
丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。
走过一座座青山，经过一条条溪水，
突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。
(3)交流：这首诗的1、2句与3、4句各写了什么?
1、2句：写了淳朴的村民习俗。
3、4句：写了秀丽的山村风光。
3、欣赏诗句，朗读诗句。
(1)找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么?
一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。(用课件出示)
谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。(师总结)
喜欢这两句的一起来读一读。
师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么?吟一吟。
······
诗人吃好喝好之后又干什么去了?
(游历去了)
师：请读出相应的诗句。(多媒体出示)
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
师：喜欢这两句的站起来读一读。
师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么?
“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。
“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描绘的宛然在目。
谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。
师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。
(2)朗读诗句。
师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情?
(向往)
师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》
(3)齐读古诗
四、背诵古诗《游山西村》
五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。
六、布置作业
背、默写古诗。
《游山西村》教案之二
教学目标
1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的.方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
教学内容：
1、学习生字;
2、熟读古诗;
3、了解诗句大意;
4、感悟诗的情感。
一、导入
师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?
学生背诵。
师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人
陆游的《游山西村》。
板书：游山西村
二、初读诗，学习生字
1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。
2、自由读，教师指导检查读诗情况。
3、个别读。
4、教师指导生字。
例：豚
注意:不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。
老师将各组问题归类，统一解答。
三、再读诗，感语交流
1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路——抑
柳暗花明又一村——扬
4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵
1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况：个人感情背诵;
组内背诵;
小组竞赛等不同形式。
3、检查生字识记情况。
五、作业
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
第二课时
教学内容：
1、理解诗句意思
2、感悟诗的情感
3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。
一、背诵导入
提名学生背诵《游山西村》
二、探究学习
学生分组合作，再次感悟诗的意境。
1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?
提示：
(1)诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
(2)诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
(3)“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。
2、师：第一、二句的大意是什么? 表现什么? 客人是谁?
提示：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。
农家的热情和朴实。
诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。
3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
师：这“又一村”指
提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
师：这个村子美不美?
提示：美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头交流自己收集的资料。
例：生卒年代
生活时代，人品介绍
著名作品
自己的见解
2、班内交流提升对诗的认识。
(1)说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。
(2)针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。
(3)教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。
四、作业
1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、预习下一课
