染雾《雨说》备课教案 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习诗歌《雨说》，学生能够了解雨的特点和作用。
2. 能力目标：培养学生细致观察和感受自然的能力，提高学生的审美能力。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：让学生理解诗歌《雨说》的意境和主题。
2. 教学难点：引导学生感受雨水的特点和作用，培养学生的审美能力。
三、教学过程
1. 导入：通过播放一段雨水滋润大地的视频，激发学生对雨水的兴趣和想象力。
2. 学习诗歌《雨说》：让学生朗读诗歌，并理解每一句的含义。引导学生分析诗歌的意境和主题。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论雨的特点和作用，并写下自己的观察和感受。
4. 组织展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的观察和感受。其他学生可以提问或补充。
5. 定制雨水画：让学生用画笔和颜料创作一幅描绘雨水的画作。鼓励学生发挥想象力，表达自己对雨水的感受。
6. 诗歌朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，评选出最有感染力和表现力的学生。
四、巩固与拓展
1. 家庭作业：要求学生观察和感受雨水，并写下自己的观察和感受。
2. 拓展活动：组织学生参观植物园或自然公园，让他们亲身感受雨水对大自然的滋润和恢复力。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对雨水的特点和作用有了更深入的了解。他们通过观察和感受雨水，培养了细致观察和感受自然的能力。同时，通过创作和朗读，学生的审美能力和表达能力也得到了提高。
《雨说》备课教案 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习诗歌《雨说》，学生能够掌握诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏诗歌的能力，提高学生的写作和创造力。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，鼓励学生表达自己的情感和想法。
二、教学重难点
1. 教学重点：让学生理解诗歌《雨说》的意境和主题，掌握诗歌的表达方式和写作技巧。
2. 教学难点：引导学生感受诗歌的美感和情感表达，培养学生的审美能力和创造力。
三、教学过程
1. 导入：通过播放一段雨水滋润大地的音乐，激发学生对雨水的情感和联想。
2. 学习诗歌《雨说》：让学生朗读诗歌，并理解每一句的意义和表达方式。引导学生分析诗歌的意境和主题。
3. 诗歌欣赏：播放不同风格和形式的诗歌朗读录音，让学生欣赏不同的声音和节奏，培养他们的审美能力。
4. 创作小诗歌：让学生根据自己对雨的感受和想象，创作一首小诗歌。鼓励学生发挥创造力，表达自己的情感和想法。
5. 诗歌分享：学生可以选择朗读自己创作的小诗歌，或者将诗歌写在纸上展示给其他同学欣赏。
6. 互动评价：学生可以互相欣赏和评价彼此的诗歌作品，鼓励他们互相分享和交流。
四、巩固与拓展
1. 家庭作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写下自己的感受和理解。
2. 拓展活动：组织学生参观文学馆或艺术展览，让他们进一步感受和欣赏诗歌的美。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。他们通过创作和分享，培养了自己的写作和表达能力。同时，通过欣赏和评价，学生的审美能力和批判思维也得到了锻炼。
《雨说》备课教案 篇三
《雨说》备课教案
一、导入：
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？
二、整体感知：
1、教师朗读课文，学生注意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？
（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的`大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？
（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）
田圃
禁锢
种子
好雨知时节，当春乃发生
鱼塘
滞留
游鱼
随风潜入夜，润物细无声
大地枯旱的景象
小溪
喑哑
调子
（暗示了社会生活的艰辛）
2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）
踩——田圃——润如油膏
看——牧场——抽发新苗
绕——池塘——说声好
听——溪水——练习洗衣谣
物
柳条——笑弯腰
石狮子——笑出泪
小燕子——笑斜翅膀
大地复苏的景象
教
爱的使者和美好生活情景
旗子——笑得哗啦啦响
人（儿童）
注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。
（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。
（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是
（4）、想象第七节诗所描绘的画面。
（注：采用读的形式来完成。）
（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
（6）、讨论以下的问题3。
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？
提示：A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。
注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。
四、作业：
1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）
《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
