三年级语文《山行》教案 篇一
【导言】
《山行》是我国现代诗人舒婷创作的一首诗歌。通过描写作者在山中行走的情景,表达了对大自然的赞美和对生命的思考。本节课将通过诗歌朗读、诗歌赏析和情感体验等方式,使学生增进对自然的感知和对生命的理解。
【教学目标】
1. 通过朗读《山行》诗歌,培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
2. 通过赏析诗歌中的意象和情感,激发学生对大自然的热爱和对生命的思考。
3. 培养学生的合作意识和团队精神,通过小组合作完成情感体验活动。
【教学准备】
1. 教师准备:课件、录音机、《山行》诗歌。
2. 学生准备:朗读课文。
【教学过程】
Step 1:导入新课
教师播放《山行》录音,引导学生一起朗读诗歌。
Step 2:诗歌赏析
1. 教师引导学生观察诗歌中的意象,帮助学生理解诗歌的表达方式。
2. 教师提问学生:你在诗歌中感受到了哪些情感?为什么?
3. 学生积极参与,表达自己对诗歌的感受和理解。
Step 3:情感体验
1. 学生分组,每组选择一段诗歌进行情感体验。
2. 情感体验方式可以是通过音乐、舞蹈或绘画表达出诗歌中的意象和情感。
3. 学生展示自己的情感体验作品,其他组员进行评价和点评。
Step 4:课堂小结
教师总结本节课的学习内容,鼓励学生多读诗歌,用心感受其中的美。
【课后作业】
要求学生背诵《山行》诗歌,并准备一段自己的情感体验作品。
三年级语文《山行》教案 篇二
【导言】
《山行》是我国现代诗人舒婷创作的一首诗歌。通过描写作者在山中行走的情景,表达了对大自然的赞美和对生命的思考。本节课将通过诗歌赏析、情感体验和写作活动等方式,使学生深入理解诗歌的意义,培养学生的创造力和表达能力。
【教学目标】
1. 通过赏析《山行》诗歌,培养学生的想象力和感知能力。
2. 通过情感体验活动,激发学生对大自然的热爱和对生命的思考。
3. 培养学生的写作能力,通过写作表达自己对自然和生命的理解。
【教学准备】
1. 教师准备:课件、《山行》诗歌、写作素材。
2. 学生准备:课本、笔和纸。
【教学过程】
Step 1:导入新课
教师播放《山行》诗歌朗读,引起学生的兴趣和注意。
Step 2:诗歌赏析
1. 教师引导学生观察诗歌中的意象和情感,帮助学生理解诗歌的内涵。
2. 学生分组,小组合作赏析诗歌,分享自己的感受和理解。
Step 3:情感体验
1. 学生进行情感体验活动,可以选择从诗歌中选取一个意象进行创作。
2. 学生展示自己的情感体验作品,其他同学进行欣赏和点评。
Step 4:写作活动
1. 教师引导学生通过情感体验和诗歌赏析,写一篇短文表达自己对自然和生命的理解。
2. 学生可以参考写作素材,也可以自由发挥进行创作。
3. 学生交流和分享自己的作品,互相鼓励和提出建议。
Step 5:课堂小结
教师总结本节课的学习内容,鼓励学生多读诗歌,用心感受其中的美,并勉励学生多动笔,用文字表达自己的思考和感受。
【课后作业】
要求学生完成写作作业,并准备分享自己的作品。
三年级语文《山行》教案 篇三
三年级语文《山行》教案
教学要求:
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
3. 背诵课文,默写课文
教学重难点:
在朗读诗句中进入情境,有感情朗读
课前准备:课件、学生书写纸
教学过程:
一、创设情境,引领入诗。
喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗,读通读顺。
1、自由读诗。
要求:读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象,整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
(相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)
四、以画为媒,研读感悟。
1、课件出示图画。
(图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)
这幅画把诗人描绘的'景象画出来了吗?边读诗边思考。
(1)学生个人自读思考。
(2)小组讨论研读,教师巡视指导。
2、全班反馈,读中悟诗。
根据学情,相机指导:
(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况:
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”
的画面问题,相机操作。[ 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。
[ 多媒体演示:马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?
b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。
诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?
③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读,读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
(1)描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!
指名读
(2)指名看画面背诵诗
(3)配乐齐诵
五、为画题诗,指导默写。
1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。
2、学生默写,老师指导。
3、展示作品,点评。
4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。
板书:
21.古诗三首
山行
杜牧
寒山石径(斜)
枫林(红)
白云(生处)人家