染雾二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇一
教学目标：
1. 理解除法的含义和基本概念。
2. 学会读懂和书写除法算式。
教学重点：
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学难点：
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学准备：
1. 教师准备教学课件及相关教学素材。
2. 学生准备课本和练习册。
教学过程：
Step 1 引入新知识
1. 教师通过图片或实物引入除法的概念，让学生观察并思考。
2. 教师向学生提问：“你们知道什么是除法吗？除法有什么特点？”引导学生思考。
Step 2 讲解除法的含义和概念
1. 教师简要解释除法的含义和基本概念，例如：“除法是一种求商的运算，用来平均分配或分组。”
2. 教师通过具体的例子和图示讲解除法的概念，例如：“如果有12个糖果要平均分给4个人，每个人能分到几个糖果？”
3. 教师鼓励学生积极参与讨论，理解除法的含义和概念。
Step 3 学习读懂和书写除法算式
1. 教师向学生展示除法算式的写法，例如：“12 ÷ 4 = 3”。
2. 教师讲解除法算式的读法，例如：“12 除以 4 等于 3”。
3. 学生跟读并模仿教师的读法，理解除法算式的写法和读法。
Step 4 练习巩固
1. 学生在课本或练习册上完成相关的练习题，巩固除法的含义和算式的读写方法。
2. 教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
Step 5 拓展延伸
1. 教师提供一些拓展的问题，让学生运用除法的知识进行思考和解答。
2. 学生与教师互动，分享答案，并相互讨论。
Step 6 总结回顾
1. 教师与学生一起总结除法的含义和算式的读写方法。
2. 学生回答教师提出的总结问题，巩固所学知识。
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解除法的含义和基本概念。
2. 学会读懂和书写除法算式。
教学重点：
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学难点：
1. 理解除法的含义和概念。
2. 学会正确读懂和书写除法算式。
教学准备：
1. 教师准备教学课件及相关教学素材。
2. 学生准备课本和练习册。
教学过程：
Step 1 引入新知识
1. 教师通过图片或实物引入除法的概念，让学生观察并思考。
2. 教师向学生提问：“你们知道什么是除法吗？除法有什么特点？”引导学生思考。
Step 2 讲解除法的含义和概念
1. 教师简要解释除法的含义和基本概念，例如：“除法是一种求商的运算，用来平均分配或分组。”
2. 教师通过具体的例子和图示讲解除法的概念，例如：“如果有12个糖果要平均分给4个人，每个人能分到几个糖果？”
3. 教师鼓励学生积极参与讨论，理解除法的含义和概念。
Step 3 学习读懂和书写除法算式
1. 教师向学生展示除法算式的写法，例如：“12 ÷ 4 = 3”。
2. 教师讲解除法算式的读法，例如：“12 除以 4 等于 3”。
3. 学生跟读并模仿教师的读法，理解除法算式的写法和读法。
Step 4 练习巩固
1. 学生在课本或练习册上完成相关的练习题，巩固除法的含义和算式的读写方法。
2. 教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
Step 5 拓展延伸
1. 教师提供一些拓展的问题，让学生运用除法的知识进行思考和解答。
2. 学生与教师互动，分享答案，并相互讨论。
Step 6 总结回顾
1. 教师与学生一起总结除法的含义和算式的读写方法。
2. 学生回答教师提出的总结问题，巩固所学知识。
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计 篇三
二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的二年级下《除法含义及算式读法和写法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教材分析
在这课之前，通过分东西，学生已经进行了大量的等分活动，学生还不知道除法的情况下，从生活经验出发，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了一定的平均分的经验。
学情分析
从学生熟悉的“分竹笋”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义
教学目标
感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
知识与能力：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。
教学重难点
重点：
使学生知道除法的含义
难点：
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义
一、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。(揭示课题除法)
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
二、介绍除法算式的读写。
1、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
2、学生练习书写除号。
3、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的`份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
三、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
四、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
把10根小棒平均分成2份，每份（）根。
10÷（）＝（）
把10根小棒平均分成5份，每份（）根。
10÷（）＝（）
（1）、明确要求。
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。
（4）、小结。
3、教材第15页练习三的第1～3小题。
学生练习书写除号。
学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读，提高学生的动手操作能力。
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
作业：
教材第15页练习三的第1～3小题。
巩固练习
板书设计：
