染雾语文《惊弓之鸟》教学设计 篇一
第一篇内容
【导言】
《惊弓之鸟》是中国现代作家沈从文创作的短篇小说，通过对一个普通人物的描写，展现了人性的复杂性和社会的残酷。本文将以此作为教学内容，通过阅读与分析，培养学生的文学素养和思维品质。
【教学目标】
1.了解《惊弓之鸟》的背景和作者的写作意图。
2.理解小说中的人物形象和情节。
3.分析小说中的主题和寓意。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
【教学准备】
1.课本《语文精品教材》
2.电子设备和投影仪
3.小组讨论活动的相关材料
【教学过程】
一、导入（10分钟）
1.通过图片和问题导入，引发学生对小说内容的思考和猜测。
2.分组讨论，学生交流他们对“惊弓之鸟”这个词语的理解和联想。
二、阅读与分析（30分钟）
1.学生独立阅读《惊弓之鸟》，并回答相关问题。
2.小组讨论，学生分享自己的理解和解读。
3.教师引导学生分析小说中的人物形象和情节，帮助学生理解故事背后的含义。
三、主题探究（20分钟）
1.教师提出问题，引导学生思考小说中的主题和寓意。
2.小组讨论，学生共同探讨并形成自己的观点。
3.学生展示并讨论各自的观点，教师进行点评和引导。
四、文学鉴赏（20分钟）
1.教师讲解小说的创作背景和作者的写作意图。
2.学生分组进行文学鉴赏，分析小说的语言运用和结构布局。
3.学生展示并讨论各自的分析结果，教师进行点评和引导。
五、拓展延伸（10分钟）
1.教师提供其他相关作品或材料，让学生扩展他们的阅读和思考。
2.学生进行个人写作或小组讨论，表达对于《惊弓之鸟》的感悟和思考。
3.学生展示并讨论各自的作品，教师进行点评和引导。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生在阅读与分析中培养了对文学作品的理解能力和思维品质。在主题探究和文学鉴赏中，学生深入思考并形成了自己的观点。在拓展延伸中，学生通过写作和讨论进一步拓宽了对文学的理解和感悟。整体上，本节课设计旨在培养学生的文学素养和批判思维，提高他们的阅读理解和思辨能力。
语文《惊弓之鸟》教学设计 篇二
第二篇内容
【导言】
《惊弓之鸟》是中国现代作家沈从文的短篇小说之一，通过对一个简单人物的刻画，展示了人性的复杂性和社会的残酷。本文将以此作为教学内容，通过阅读与分析，培养学生的文学素养和批判思维。
【教学目标】
1.理解《惊弓之鸟》中的人物形象和情节。
2.探究小说中的主题和寓意。
3.分析小说的语言运用和结构布局。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
【教学准备】
1.课本《语文精品教材》
2.电子设备和投影仪
3.小组讨论活动的相关材料
【教学过程】
一、导入（10分钟）
1.通过图片和问题导入，激发学生对小说内容的兴趣和思考。
2.学生个别思考并回答教师提出的问题。
二、阅读与分析（30分钟）
1.学生独立阅读《惊弓之鸟》，并回答相关问题。
2.小组讨论，学生分享自己对小说的理解和解读。
3.教师引导学生分析小说中的人物形象和情节，帮助学生理解故事背后的含义。
三、主题探究（20分钟）
1.教师提出问题，引导学生思考小说中的主题和寓意。
2.小组讨论，学生共同探讨并形成自己的观点。
3.学生展示并讨论各自的观点，教师进行点评和引导。
四、文学鉴赏（20分钟）
1.教师讲解小说的创作背景和作者的写作意图。
2.学生分组进行文学鉴赏，分析小说的语言运用和结构布局。
3.学生展示并讨论各自的分析结果，教师进行点评和引导。
五、拓展延伸（10分钟）
1.教师提供其他相关作品或材料，让学生扩展他们的阅读和思考。
2.学生进行个人写作或小组讨论，表达对于《惊弓之鸟》的感悟和思考。
3.学生展示并讨论各自的作品，教师进行点评和引导。
【教学反思】
本节课通过对《惊弓之鸟》的阅读与分析，培养了学生对文学作品的理解能力和思维品质。通过主题探究和文学鉴赏，学生深入思考并形成了自己的观点。在拓展延伸中，学生通过写作和讨论进一步拓宽了对文学的理解和感悟。整体而言，本节课设计旨在培养学生的文学素养和批判思维，提高他们的阅读理解和思辨能力。
语文《惊弓之鸟》教学设计 篇三
教学过程：
复习，导入新课
出示预习提纲：
1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。
2、回忆一下课文写了一件什么事？
教师提出学习任务：
（1）更羸是一个什么样的人？
（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？
学习第一自然段。
指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？
能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？
更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。
为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。
默读九段，思考自学：
（1）、更羸说了几句话？
（2）、每句话说了什么内容？
（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。
（4）、分句之间有什么关系？
教师引导用因果关系练习说话。
从而可以看出更羸是一个什么样的人？
指导朗读９段。
【反思】
：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。
语文《惊弓之鸟》教学设计 篇四
一、导入（2分钟）
同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，（出示课件）请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟？（大雁）
你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）
对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！
二、学文（28分钟）
师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？（让学生充分地说）
生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。
师：不用箭就能使大雁掉下来，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我们赶快读读课文吧。（指名读1—4自然段，思考：从1—4自然段中你知道了什么？）
汇报：
1、生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。
师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）
师：请把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读）
3、生：我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。
师：你从哪知道的？（生读更羸的话）
读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。
读得不好：更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。（个别读两人，分男女读）
师：更羸说这话，你信吗？
生：信：因为它是有名的射箭能手。
不信：太不可思议了。
师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。
读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。
读得不好：你读得很流利，如果带上表情读就更好了。
师：面对魏王的不相信，更羸是怎么说的呢？
生：请让我试一下。（2人读，齐读）
师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（谦虚、有礼）
师：一个是信不过自己的耳朵，一个又是如此自信，真是太有意思了，我们再来读读它们的对话吧。分角色读男：更累，女：魏王
师：读得好，读到这你最想知道什么？
生：他成功了没有？
师：让我们来看看。（出示图）生：成功了。
师：你从图上那看出他成功了？
师：课文怎样写的`呢
？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想他讲了几个意思。（指名答）
师：你觉得那些词用得好。
生：直往上飞：拼命使劲
师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（害怕）你能把他读出来吗？
生：直掉下来：笔直
师：读得不错，如果带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。
师：魏王听了有什么反应？
生：大吃一惊。
师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的话。
师：如果你就是魏王，你会怎样想？
生：他是怎么知道的呢？
师：你想解开心中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！
师：那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来？
生：9自然段。
师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。
2、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？
生汇报：
师：相机板书飞得慢叫声悲惨
师：更羸观察多仔细呀！他怎么能听出大雁的叫声很悲惨？
生：因为他是有名的射箭能手。
师：更羸真是名副其实呀！更羸说的第一句话是他看到的和听到的，也就是他观察的现象，（板：观察）后面的内容也是他观察到的吗？
生：想到的。
师：也就是他根据观察到的现象进行的分析。（板：分析）
师：他怎样分析的呢？
生汇报：师：相机板书受过箭伤孤单失群
师：害怕掉下来结论
师：从更羸的话中，我们了解到更羸观察很仔细，又对观察的现象认真分析，得出了结论，事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的智慧吧。
师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。
生做填空题，
师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？
生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。
师：你真了不起，惊弓之鸟的意思你已经弄懂了，（出示课件）生齐读，人们用这个成语比喻一种人，因受过惊吓，以后遇到类似的事情就特别害怕，说这种人成了惊弓之鸟，你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗？
生答（两人）
师：说的对，有人受过一次打击，下次就害怕得不得了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。
三、表演读（9分钟）
师：喜欢这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗？（好）那你们先找自己的伙伴练一练吧！
生：表演
四、拓展（1分钟）
师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。
