染雾《水》教学实录 篇一
水是生命之源，也是我们日常生活不可或缺的重要物质。在学校的自然科学课程中，水的教学是一个重要的内容。下面我将分享一节关于水的教学实录，希望能够给大家带来一些启示和帮助。
教学目标：通过本节课的学习，让学生了解水的性质、用途以及水的循环过程，培养学生保护水资源的意识。
教学准备：课件、实验器材（如水杯、滤纸等）、图片、模型等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师将一杯透明的水放在课桌上，让学生观察并回答问题：“这是什么？”“它有什么特点？”通过引入的方式激发学生的兴趣，引发思考。
二、探究水的性质（15分钟）
1. 实验展示：老师将一张滤纸放在水杯上方，然后倒入一些颜色鲜艳的水，让学生观察滤纸上的变化。“水是什么样的液体？”“水具有渗透性吗？”通过实验，引导学生发现水的透明、可渗透等性质。
2. 图片展示：老师通过图片展示水的三态变化，“水的三态是什么？”“三态之间的转变是如何发生的？”让学生了解水的固态、液态和气态，并引导学生思考这些转变是如何发生的。
三、了解水的用途（15分钟）
1. 小组讨论：学生分成小组，讨论并列举出日常生活中水的用途。“你们认为水的用途有哪些？”通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 分享交流：各小组派代表上台分享讨论结果。“你们小组列举出了哪些水的用途？”通过分享交流，让学生彼此学习，扩展视野。
四、水的循环过程（15分钟）
1. 模型展示：老师使用模型展示水的循环过程。“水的循环过程是怎样的？”“水从哪里来，又去了哪里？”通过模型展示，让学生直观地了解水的循环过程。
2. 学生实践：学生分成小组，进行水的循环实践活动。每组选择一个角色，模拟水的循环过程。“你们小组选择了什么角色？”“在实践中遇到了什么问题？”通过实践活动，让学生亲身体验水的循环过程，并加深对水循环的理解。
五、总结与展望（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。同时，鼓励学生珍惜水资源，保护环境。
通过这节水的教学实录，学生通过实验、观察、讨论和实践等多种方式，全面了解了水的性质、用途以及循环过程。同时，培养了学生的观察力、思考力和合作能力，提高了学生的学习兴趣和保护水资源的意识。希望这样的教学实录能够在教学中起到一定的借鉴作用。
《水》教学实录 篇二
水是一种神奇的物质，它在自然界中扮演着重要的角色。在学校的自然科学课程中，水的教学是一个重要的内容。下面我将分享一节关于水的教学实录，希望能够给大家带来一些启示和帮助。
教学目标：通过本节课的学习，让学生了解水的性质、用途以及水的循环过程，培养学生保护水资源的意识。
教学准备：课件、实验器材（如水杯、滤纸等）、图片、模型等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过展示一张描绘水的图片，让学生自由发表对水的看法。“你们认为水是什么样的物质？”“水在你们生活中有什么作用？”通过导入的方式激发学生的兴趣，引发思考。
二、探究水的性质（15分钟）
1. 实验展示：老师将一杯水倒入一个透明的容器中，让学生观察水的特点。“水是什么样的液体？”“水具有什么性质？”通过实验，引导学生发现水的透明、无味、可溶性等性质。
2. 图片展示：老师通过图片展示水的三态变化，“水的三态是什么？”“三态之间的转变是如何发生的？”让学生了解水的固态、液态和气态，并引导学生思考这些转变是如何发生的。
三、了解水的用途（15分钟）
1. 讲解示范：老师通过课件讲解水的用途。“水在我们生活中有哪些用途？”“你们平时都是怎样使用水的？”让学生了解水的多样用途，并与学生进行互动交流。
2. 学生探究：学生分成小组，选择一个具体的水的用途进行探究。“你们选择了哪个水的用途进行探究？”“你们探究的结果有什么发现？”通过学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、水的循环过程（15分钟）
1. 模型展示：老师使用模型展示水的循环过程。“水的循环过程是怎样的？”“水从哪里来，又去了哪里？”通过模型展示，让学生直观地了解水的循环过程。
2. 学生实践：学生分成小组，进行水的循环实践活动。每组选择一个角色，模拟水的循环过程。“你们小组选择了什么角色？”“在实践中遇到了什么问题？”通过实践活动，让学生亲身体验水的循环过程，并加深对水循环的理解。
五、总结与展望（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，并展望下节课的学习内容。同时，鼓励学生珍惜水资源，保护环境。
通过这节水的教学实录，学生通过实验、观察、讨论和实践等多种方式，全面了解了水的性质、用途以及循环过程。同时，培养了学生的观察力、思考力和合作能力，提高了学生的学习兴趣和保护水资源的意识。希望这样的教学实录能够在教学中起到一定的借鉴作用。
《水》教学实录 篇三
关于《水》教学实录
片断一、教学课文第二自然段
师：人们为什么期盼下雨？
生：因为下雨天就可以为水窖储水，可以洗澡
师：找出描写洗澡的句子读读，他们洗澡有什么感受？
（生找、读）
师：谁找到的，给大家读读？
（生找、读）
师：你能体会到人们洗澡是什么样的心情？
生：快乐。
师：文中的哪些词语体现他们痛快？
生：奔跑跳跃、大呼小叫；
生：张大嘴巴，去吃来自天空中的水？
师：这是孩子们的快乐，那么大人呢？
生：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来。
师：你觉得快乐吗，你能用快乐的感觉读读吗？
（生读）
张曼丽老师评述：这一段文字描写了雨天人们洗澡的快乐，你抓住的是“快乐”，但课文中就有一个词语最能体现这种心情，那就是“痛痛快快”，“痛痛快快”一词最能体现人们洗澡时的心情？从而引导学生体会水珍贵。最后指导学生朗读。
片断二、教学课文第五自然段
师：课文中有一段文字也深深地打动了我，我也想来读一读，行吗？
（师配乐朗读，课文片断内容改成诗歌）
师：看了这段文字，听了老师的朗读，你此时有什么感觉？
生：我觉得很奇妙。
生：觉得很舒服。
师：舒服，哪儿舒服？
生：水在身上滑动，毛孔的吸吮、血管里血的流动在加快。
师：对啊，这真是舒服的感觉，那就请你把这十分舒服的感觉读出来。
（生读）
张曼丽老师评点：当那个学生说出“奇妙”时，老师就该抓住这个契机，体会水的奇妙。“奇妙”比“舒服”好，这是学生智慧的火花，独特的体验，它更能体现文中作者在夏天淋水时的那种感受。
片断三、总结延伸
1. 缺水的'滋味难受，苦涩。我们的水资源并不充裕，供我们饮用的水资源就更是少了，再加上现在各种污染，人类的饮用水将越来越少。即使现在，就在我们打开水龙头哗哗流水的时候，还有很多地方为吃水发愁。听到这里，你想对那些还在浪费水的人说写什么？提醒他们什么？把你想说的话写下来。
2、学生写，写好后交流。
3、同学们说的真好，就把这些话去告诉你身边的人，号召全社会的人都来珍惜水，保护水。
张曼丽老师建议：可以把课本最后的语文实践活动“学和做”中关于水的知识链接到本课，让学生读一读，填一填，了解有关水的知识；同时，要联系身边的事件讲解珍惜水资源的重要性，比如太湖水污染事件，就可以补充给学生。
