染雾《祖父的园子》教学设计 篇一
第一篇内容
【导语】《祖父的园子》是一本温馨感人的儿童文学作品，通过描写主人公小明与祖父之间的亲情故事，让孩子们感受到家庭的温暖和亲情的重要性。本节课将通过阅读故事，引导学生思考与亲人相处的方式，并培养学生的情感表达能力。
【教学目标】
1.了解《祖父的园子》的故事情节，理解故事中的亲情主题。
2.通过故事启发学生思考与亲人相处的方式，培养学生的情感表达能力。
3.培养学生阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
【教学准备】
《祖父的园子》故事书、PPT、图片、黑板、彩色笔等。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一张祖父和小明在园子里快乐玩耍的图片，激发学生对故事的兴趣，简单介绍《祖父的园子》的故事背景。
Step 2 阅读故事（10分钟）
组织学生阅读《祖父的园子》，鼓励学生自主阅读，并提醒学生关注故事中的亲情主题。
Step 3 讨论与表达（15分钟）
让学生分组进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。鼓励学生提出他们在与亲人相处时的经历和感受，并引导他们思考如何更好地表达对亲人的爱和关心。
Step 4 情感表达活动（20分钟）
将学生分成小组，每组选择一个亲情主题，如“爱的表达”、“亲情的力量”等，设计一场情感表达活动。活动可以包括小组成员互相写信、画画或制作小手工等，表达对亲人的爱和感谢之情。
Step 5 反思与总结（10分钟）
让学生回顾整个课堂活动，提醒他们思考与亲人相处的重要性，并让几个小组代表分享他们的情感表达活动成果。
【教学反思】
通过《祖父的园子》这个温馨的故事，激发了学生对亲情的思考和表达能力。通过小组讨论和情感表达活动，让学生更加理解亲情的珍贵和重要性。通过这样的教学设计，不仅培养了学生的阅读理解能力和口头表达能力，也加深了学生对家庭亲情的感悟。
《祖父的园子》教学设计 篇二
第二篇内容
【导语】《祖父的园子》是一本充满温情的儿童文学作品，通过描写主人公小明与祖父之间的亲情故事，引发孩子们对亲情的思考。本节课将通过阅读故事，引导学生对自己的家庭进行思考和表达，并培养学生的创造力和表达能力。
【教学目标】
1.了解《祖父的园子》的故事情节，理解故事中的亲情主题。
2.通过故事启发学生对自己的家庭进行思考和表达，培养学生的创造力和表达能力。
3.培养学生阅读理解能力，提高学生的书面表达能力。
【教学准备】
《祖父的园子》故事书、PPT、图片、黑板、彩色笔、作文纸等。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一张祖父和小明在园子里快乐玩耍的图片，激发学生对故事的兴趣，简单介绍《祖父的园子》的故事背景。
Step 2 阅读故事（10分钟）
组织学生阅读《祖父的园子》，鼓励学生自主阅读，并提醒学生关注故事中的亲情主题。
Step 3 家庭写作（20分钟）
让学生以《祖父的园子》为启发，写一篇关于自己家庭的文章。鼓励学生表达对家庭的爱和感激之情，可以借鉴故事中小明对祖父表达的方式和语言。
Step 4 分享与赏析（15分钟）
让几个学生上台分享自己的家庭文章，鼓励其他同学进行赏析和提问。
Step 5 反思与总结（10分钟）
让学生回顾整个写作过程，提醒他们家庭的重要性，并引导学生思考如何更好地与家人相处和表达对家庭的情感。
【教学反思】
通过《祖父的园子》这个温馨的故事，激发了学生对亲情的思考和表达能力。通过写作活动，让学生更加深入地思考自己的家庭，并通过书面表达的方式表达对家庭的爱和感激之情。通过这样的教学设计，不仅培养了学生的阅读理解能力和书面表达能力，也加深了学生对家庭亲情的体验和感悟。
《祖父的园子》教学设计 篇三
《祖父的园子》教学设计
导语：这篇教学设计是关于《祖父的园子》的，我们可以从这篇设计了解到教学目标过程等，可以为各位老师提供参考。
祖父的园子
教学目标
1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程
一.了解作品，走近作者。
1.这段文字选自《呼兰河传》，它的作者是近代著名女作家——萧红。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。
(板书：《呼兰河传》 萧红 祖父的园子)
二.结合导读，初读课文。
1出示问题
•在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?
•在“我”眼中，这是一座( )的园子。个人体会如何?
2自学要求
•先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。
•与同桌交流初读课文的体会与发现。
三.交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式。、
1.交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?预设：
•想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……
•想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
•仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……
(板书：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)
2.交流：在“我”眼中，这是一座( )的园子。找出文中的段落来品读一番。
预设：
1、生趣——我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有……
朗读发现——色彩绚丽，短句子，像说话一样轻松。
2、自由——花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……
3、快乐——祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……
练笔设计
引导：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说(课件出示)：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”
我( )说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我( )说：“是的.。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，( )说：“这不是一样的吗?”
•文本拓展
“我生的时候，祖父已经六十岁了，当我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。……那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……”
总结：祖父的园子里，留下了作者儿时短暂的快乐，留下了一段温暖的记忆，留下了一段铭记于作者心中的祖孙情。
(板书：童年梦 自由心 祖孙情)
四.拓展阅读——作家笔下的童年
1.结束谈话
童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。
你们觉得作者的童年到底是一个怎样的童年?展开你们的想象，发表你们的意见吧。
